普通本科院校信管专业应用型人才培养模式探讨
时间：2021-06-01 08:00:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 根据普通本科院校向应用型大学转型的发展要求，分析了现有信管专业人才培养模式存在的问题，针对工程实践与管理应用能力培养这一核心问题，结合韶关学院信管专业人才培养模式的改革与实践经验，提出了联合企业、共同办学、协同育人的信管专业应用型人才培养模式，为其他院校的人才培养模式改革提供了一个新的方向。
[关键词] 信管专业；应用型人才；培养模式；校企合作
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016 . 01. 110
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）01- 0213- 03
0 引 言
信息管理与信息系统专业（简称信管专业）是适应现代信息时代发展而开设的一个综合信息科学、管理科学与计算机应用技术等多学科的复合型应用专业，自2000年以来有近千所普通本科院校陆续开办了信息管理与信息系统专业，有的设置在信息工程学院，有的设置在经济与管理学院，各院校均希望结合自身的专业优势，力求在不同的应用领域形成自己的办学特色。但信管专业是多学科交叉形成的复合型专业，因而在专业发展与人才培养的过程中，依然存在专业方向不明确、应用技术与管理能力不足，导致毕业生就业质量不高等问题。在当今普通本科院校向应用型技术大学转型的发展时期，如何根据社会与企业对高素质信管专业人才的需求，制订出科学的人才培养方案，形成有特色的人才培养模式，是各院校急需研究的一个课题，本文将结合广东韶关学院信管专业发展与人才培养模式所做的改革工作进行应用型人才培养模式探讨。
1 信管专业人才培养模式剖析
高校专业人才培养模式的核心内容包括四个方面：一是专业人才培养目标与规格，二是专业教学体系与教学内容，三是管理制度与评价体系，四是教学方式、方法与手段。
1.1 人才培养目标与规格
1998年国家教育部颁布的《普通高等院校本科专业目录和专业简介》中规定的信息管理与信息系统专业的培养目标为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的高级专门人才”。
普通本科院校在开办信管专业时大多依据这个版本，再结合本校专业优势制定出相应的人才培养目标，核心内容主要就是管理学知识、经济学知识和计算机应用技术的充分融合，培养适应信息时代的管理与信息系统开发人才，对学生在文化素质和专业素质上都要求比较全面。在人才规格上也要求较高，希望培养出能在政府机关、各类企事业单位从事信息管理与开发的高级专门人才。
通过网上调研，比较国内30所普通本科院校网站提供的信管专业人才培养方案，发现除了少数院校结合学校的专业优势提出了针对某一行业的信管人才培养目标外，如广东金融学院结合金融行业的优势，提出培养金融信息管理人才，其他大多数院校的培养目标与规格都源于教育部提供的标准，培养目标与规格基本相似。由此可见目前培养目标与规格雷同现象比较严重，且规格要求偏高。
1.2 专业教学体系与教学内容
课程体系是人才培养方案中的关键部分。课程体系的构建既要立足于学校实际，满足专业培养目标的要求，同时还要考虑学科性质和发展、专业定位和社会需求等多方面因素。
目前信管专业课程体系设计大多采用模块化结构，将本科四年的课程划分为若干模块，主要包括：高校公共基础课程、经济与管理课程、计算机应用技术课程、信息管理课程和实验与实践教学课程等模块。
高校公共基础课程是高校根据教育部相关规定，并结合高校自身特点开设的公共基础类课程，如思想道德修养、马克思主义基本原理、大学体育、大学英语、军事理论、人文艺术、高等数学等，目的是培养学生的政治与文化修养，提高学生的科学素质。
经济与管理课程主要包括管理学原理、经济学、生产与运作管理、企业管理、会计学、财务管理、组织战略与行为学、物流与供应链管理、运筹学等，目的是通过学生学习经济与管理学知识，掌握经济与管理的基本思想和管理理念， 为以后应用计算机技术进行信息管理奠定基础。
计算机应用技术课程主要包括程序设计、数据库系统、计算机网络、软件工程、Web开发技术、数据仓库与数据挖掘等，目的是培养学生在计算机技术方面的应用能力。
信息管理课程主要包括信息管理学、信息组织、管理信息系统、企业资源计划（ERP）、信息分析与预测等，目的是培养学生对信息资源的组织、分析、处理与信息系统开发与应用的能力。
实验与实践教学课程主要包括软件类课程实验、课程设计、专业见习、毕业实习和毕业设计等，目的是培养学生的专业动手能力和综合应用能力以及社会工作能力。
根据华中科大管理学院2014年提供的《信息管理与信息系统专业国家标准调研分析报告》中的数据可知，在课题组调研的一百多所高校中，90%以上的信管专业都是围绕以上几个模块设计课程体系的，课程相似度非常高。特别是普通本科院校由于受到学校师资、教学资源等方面的制约，无法将相关课程充分融合，导致教学体系只是多学科课程的堆集，教学内容基本参照教材知识，不能将各学科的内容有机地结合，更无法在教学过程中有效地融入管理思想和管理方法，做到管理和技术的真正结合。
1.3 管理制度与评价体系
目前各院校都制定了一整套管理制度，当然是针对全体师生的，对教师有教师职责管理规定、教学工作考核办法、职务（职称）晋升办法等等，对学生则有综合素质测评、专业课程考试管理、毕业设计、专业实习管理等一系列管理与评价办法，但这些管理制度和评价体系内容比较宽泛，有些学校虽然也有针对各专业制定的管理制度和评价方法，但可操作性不强，特别是对学生的评价体系比较简单，主要以校内的课程考试为主，学什么考什么，无法真实反应学生对专业知识和技能掌握的情况。
