“尴尬之地”的思考
时间：2021-04-23 00:01:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：良好的心理健康教育是健全学生全面发展的重要内容之一。为了深入了解城郊结合部地区小学生的心理健康状况，本文基于对城郊结合部学生的心理健康的调查研究，从问题学生心理健康现状中来分析成因，并对“问题学生”的心理健康教育，进行方法和途径的有效探索。
关键词：小学生 心理健康教育 现状 问题 原因 方法探索
随着社会经济的发展，科学技术的进步，社会对每个人在人际交往、科技知识和社会适应能力等方面的要求越来越高，心理素质将是新世纪、新时代人类生存和发展的重要素质，心理健康将是未来社会对人才选择的重要条件。
因我校地处城郊结合部这一“尴尬之地”，目前有学生680多人，其中留守儿童近500人，占学生总数约七成（这是我校生源的一个典型缩影），这些学生基本都由爷爷、奶奶或外公、外婆照顾、监管，他们一般只重视学生安全和生活照顾，年末交给孩子父母一个“完整”的孩子就可以了，严重缺少对孩子的心理健康及学习习惯的引导教育；因地处城郊结合部环境复杂多变，社会不良现象頻发，家庭教育的不健全，许多学生形成了一定的心理障碍，成了“问题学生”。根据对我校学生的心理测验发现，约有三分之一左右的学生有不同程度的心理障碍，表现为冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍和行为粗暴等。所以，如何针对城郊结合部这一较为特殊的学生群体进行心理健康教育是我们迫在眉睫探讨的课题。
一、城郊结合部问题学生心理健康现状
为了对学生的心理发展现状做全面系统的了解，对本校三-六年级学生做了问卷调查，发现有相当一部分学生存在一定的心理障碍，主要表现在：
1.不良习惯与学习障碍：有近四成的学生对学习缺乏主动性，学习目的不明确，基本都是由老师带着走、逼着做，对考试存在不同程度的焦虑。致使他们学习思想波动大，上课注意力不能集中，爱做小动作，甚至不能遵守课堂纪律。小东（化名）是一名三年级的孩子，也是爷爷、奶奶和老师眼中的“问题”孩子，经常上课不专心听讲、课下一做作业什么也不会，遇到期中、期末检测，做的小测试经常只有四五十分……为此，班主任经常不是微信提醒家长，就是课下找家长谈话。面对此情此景，家长总是愤而训之、揍之，处理简单、粗暴，再后来直接对老师说：我们也实在没办法，只要他不捣不戳，安安全全的我们就求爹爹、拜奶奶了！俗话说“三岁看大，七岁看老”，随着责骂、随着年龄的增长，这些孩子学习习惯差、注意力不集中非但不会好转，反而会对孩子终身产生很大的危害！
2.不良情绪和性格与交往障碍：部分学生“自我中心”比较严重，存在嫉妒、悲观、易怒等不良情绪，他们对外界、他人的认知多从自我的角度出发，在人际交往中受到这种以自我中心的影响，认为其他人都应该围绕自己转，因此影响了他与同学及老师的正常交往。同时，长期缺少与父母的沟通和父母对他们的引导、教育，逐渐形成自卑、过分忧虑、孤僻、冷漠、任性、叛逆等不良情绪和性格。五年级学生小赐（化名），家庭较富裕，又是独生子女，父母长期在外经商，爷爷、奶奶对他过分溺爱，娇惯有加。在班级平时傲气十足，对同学不屑一顾，总是认为自己比别人聪明一些，比别人优越一等，与同学在一起，常常趾高气扬，喜欢指手划脚。如果同学不接受他的意见，他就大发脾气，甚至骂人，弄得同学们对他敬而远之，不想搭理他。这导致小赐在班级里很孤立，没有人愿意和他交朋友，还经常与同学闹矛盾，起冲突，为此他成了班主任的常客。
3.家庭教育缺位与品行障碍：品行障碍的学生有经常攻击他人、打架、逃学、说谎、偷窃等表现。在地处城郊结合部、留守儿童较多的我校，这种表现的学生尤为突出。六年级学生小宇（化名）经常逃课，学习成绩不好，即使在学校也不好好学习，上课睡觉，回家不写作业。从上学期开始服装、发型、言谈举止都朝着社会青年的方向发展，还喜欢拿别人的东西，教育也没有效果。父母长期在外打工，爷爷没时间管，更管不了，有学生反映跟社会上的人员交往，还以此为荣，吓唬对他有意见的学生，满嘴说脏话，不合适谁也骂，总之很难管理。
二、城郊结合部问题学生心理健康现状的成因
以上调查显示，城郊结合部留守学生心理健康现状堪忧，经研究发现这些学生心理障碍形成的主要原因体现在以下方面：
1.特殊环境对学生心理的影响。在我校这特殊的地域里，本就人多地少，现又面临大规模规划征地拆迁，绝大部分家长也“望子成龙”、“望女成凤”。但他们以经济效益优先，长期外出，或经商，或务工，留下“空巢老人”和“留守儿童”，让“空巢老人”监护“留守儿童”，造成了事实上的隔代教育。他们对教育缺乏足够的认识，对心理健康教育相关知识更是知之甚少，家庭教育变成了“溺爱”、“娇惯”……或者是简单粗暴的打骂。另外，父母为了方便联系，手机在部分学生中得到了普及，严重影响了学生的学习、生活和正常的心理成长。
2.应试教育对学生心理健康的影响。从社会、教育主管部门到学校、老师及家长，几乎一致的认知是：评价一所学校和一个老师，更多的还是看重这所学校的教学质量和他（她）所教学生的学习成绩。无论如何发展素质教育，分数还是学生的命根、老师的名根、家长的福根、学校的荣根。因此，唯“分”是图，甚至是一叶障目，它使孩子们长期处在紧张气氛中，严重损害了学生的心理健康。
3.安全感缺失对学生心理健康的影响。部分学生由于自己父母不在身边，没有依靠和坚强的保护，缺乏安全感，在生活中有了委屈也没有合适的倾诉对象。这种弱势地位导致他（她）们普遍存在孤僻、胆小等性格特点，容易出现偏执、冷漠、自私、自卑等不良人格特征。这些不良心理及人格变化，如果缺乏正当和及时的引导，还会使他（她）们产生更为严重的心理问题，如内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信和没有公共意识等。
三、城郊结合部“问题学生”心理健康教育的途径和方法的探索
