基于课程绘图的职业教育课程改革理念
时间：2021-04-22 04:01:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着经济社会的发展与进步，保障和提高职业教育质量，提升职业教育吸引力成为职业教育发展面临的主要问题之一。课程改革是教育教学改革的核心内容。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提到，“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程……开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系”[1]，明确了职业教育课程设置的要求和发展方向。然而，值得关注的是，我国职业教育课程改革进程仍然面临不少挑战，如课程与能力的对应不够清晰，课程体系与内容中存在冗余和空白，教师的课程建设和开发能力不足，缺乏课程发展的有效方法等，亟待进一步解决和完善。职业教育课程改革不仅需要重视课程、引进优秀课程，更应该在课程开发的方法上下功夫。通过课程绘图设计完善课程和教学，确保教学目标的实现和课程的可持续发展，是一种新的、有效的课程体系和课程内容发展方式。
一、我国职业教育课程中存在的问题
（一）课程与能力的对应不够清晰
职业教育的首要任务是培养学生的职业能力。在用人单位的社会需求和职业院校的专业组织下，学生的能力要求虽然有時会产生变化，但也是相对固定而又明确的。因此，职业教育课程的目的性非常强，就是要培养学生的能力。目前，我国职业教育课程与能力之间的对应关系是确定的，但是针对性仍然不足。主要有两方面原因：一方面，需要培养的学生能力没有更加细致的分类，没有形成科学完善的能力体系；另一方面，由于对课程内容和能力培养没有更加细致的安排，一门课程可以培养哪些能力，能力培养对应到具体某一门课程或某一部分内容，并不是非常明确。
（二）课程体系与内容中存在冗余和空白
当前，我国职业教育课程处于改革的进程中，在课程体系、课程设置、课程标准、课程内容等方面取得了一定进展，但仍面临学术性与职业性、基础性与发展性、单一性与多元性、简单性与复杂性、封闭性与开放性等课程价值取向与文化的冲突与碰撞[2]。在一门课程的内容中，仍然存在理论知识与实际实用脱节的情况，而整个专业的课程体系中，也存在课程之间内容重复，关键内容缺失的情况。这种情况给课程管理者、任课教师和学生都带来了极大困扰。
（三）教师的课程建设和开发能力不足
在职业教育制度中，课程是教学活动的重要组织形式，也是职业教育内涵建设的关键环节与核心内容。但长期以来，与办学模式、质量保障等问题相比，课程建设往往位居次要，所进行的许多所谓重大课程建设行动，则多数是依附在其他建设行动中[3]。特别是在具体的课程内容安排上，理论与实践脱节，理论工作者缺乏“实践第一”的理念和对实践问题的关注，难以为实践者提供可资借鉴的行动指导方案，或习惯于照搬国外成型的全套经验。而作为职业教育实践工作者的教师，课程开发能力也严重不足。因此，课程在职业教育中的重要性认识有待加强，课程改革的具体细节也亟待进一步探索，尤其是教师的课程建设和开发能力需要有效的培养和提升。
（四）缺乏课程开发的有效方法
课程开发需要在实践中长期积淀，才能发展成为真正合理有效的课程。一些学校在课程设置方面，引进了国际先进职业课程体系的教学方法和原版教材，并融合了学校的职业课程，取得了良好效果。但也必须认识到，仅仅靠引进是不够的，课程开发的方法需要上升到一个方法论的层面进行探索。现有的一些课程开发方法，如校企合作开发课程等，仍然需要在实践中不断尝试和发展。同时，能够满足社会需求，协调学生水平和课程内容，能让教师直接应用的课程开发方法仍然较为缺乏。
二、课程绘图的基本理念
在职业教育领域，社会需求与学生的学业收获具有一致性，课程是实现二者的重要载体。因此，可以引入课程绘图的方法，以学业收获为导向，调整和优化课程内容和体系。在学生的学习成果（learning outcomes）方面，职业教育的目标更为明确，检验也更为直接。课程绘图不仅能够在原有基础上提高教学质量，而且可以更有针对性地培养学生能力，以适应劳动力市场的需求。
（一）课程绘图、课程地图和课程矩阵
课程绘图（Curriculum Mapping）是一种课程设计的方法，其是一个有目的、系统化的过程，可以得到课程、教学活动、学生学习成果、培养目标之间关系的图形表示，即课程绘图（Curriculum Map）[4]。课程绘图可以被看作是一种工具，通过它可以探索教什么以及如何教。课程地图能够记录教学内容、教学时间，反映课程之间的差距，有助于设计评估方案。
作为课程的可视化结果，课程地图像一个陌生国家的地图。课程体系内的单个课程如同单个城市或旅行者行程上的地标。每个课程都有助于学生的学习，就像在不同的城市和城镇旅行一样，为旅行者提供相关信息。单个课程大纲，作为旅游指南，描述一个人沿途应该获得的体验，停留的时间，以及在每个地方应该做什么。一个完善的课程地图能够展示学生的课程教育旅程，给学生清晰的信息，不仅包括每个课程中预期的内容，而且涵盖每个课程如何与目标建立关系，明确学生在整个学习计划中将学习什么和如何学习。
课程矩阵（Curriculum Matrix）是课程地图的一种常见形式，通过课程绘图形成矩阵形式的课程地图，不需要专门的软件，常用的Word和Excel就可以实现，视觉上也较为清晰直观。
（二）课程绘图的理念
1.以学生的学业收获为导向
课程绘图是“以学生为中心”和“以教师为主力”的过程，课程地图可以成为教师、学生和学校把握课程体系的一个抓手，是课程管理与发展的一个强有力工具。乔治·库的I-E-O理论认为，提高教学质量的标志是提高学生的学业收获，一方面，可以引导学生加大学习投入；另一方面，学校要提供好的教育环境，包括在教育内容、教学方法等方面的全面提高。课程绘图是一种提高教育环境的有效方法，其以学生的学业收获为导向，探讨如何针对目标安排教育内容，并使它们建立对应关系。课程绘图模型综合了传统和当代模型的重点，聚焦认知和增强学习、评估、教学。Jacobs认为，课程地图在帮助教师重新审视和讨论内容标准方面有很大的潜力[5]。
