中等职业教育工艺美术专业项目课程开发研究

时间：2021-04-20 20:03:09　来源：雅意学习网本文已影响人

　　我国的教学体制不断改革，对中等职业教育提出了更高的要求。一方面，学校要传授给学生基础的文化知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，学校要对专业项目课程进行深度开发，不断提高教学效率。本文将着眼于工艺美术专业，探讨中等职业学校专业项目课程开发的举措，希望能为相关人士提供一些参考。
　　进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，社会对中等职业教育更加关注。在中等职业教育体系中，工艺美术专业占据着重要位置。中等职业学校以培养社会所需的专业型人才作为重要目标，而当今社会对工艺美术人才的需求量越来越大。为了实现中职学校的人才培养目标，为社会提供持续不断的工艺美术人才支持，中等职业学校应该对工艺美术专业项目课程进行深度开发。
　　1中等职业教育工艺美术专业课程的目标定位
　　1.1文化基础课程目标定位
　　在对工艺美术专业课程进行开发时，首先要对项目课程进行目标定位。工艺美术专业课程主要包括文化基础课程和专业课程两类，在对文化基础课程进行定位时，应该做到以下点：第一，与普通中学的学生相比，中职学生的学习能力相对较低，学习热情相对薄弱。在设置文化基础课程时，应该从学生发展的角度出发，关注学习者的人格特征[1]。中职学生未来会走入社会，成为社会人才力量的重要组成部分，职业教育具有特殊性，必须促进学生的健康发展，并重个体的学习生活和精神生活。第二，职业教育具有时代性特征，而工艺美术专业和社会发展密切相关。工艺美术专业体现了人们对艺术的热爱、对生活的探索。工艺美术专业承载着深厚的文化内蕴。在文化基础教育过程中，应该秉持匠人教育的原则，深化学生的匠人精神，使普通教育和职业教育区分开来。
　　1.2专业课程目标定位
　　专业课程的学习以文化基础课程作为支撑，在设定专业课程目标时，应该综合考量现代市场的发展特征。职业教育的目的是培养操作型专业人才，专业课程应该尽量突出社会岗位的特殊性，对学生进行职业锻炼，使学生真正具备一技之长。对职业教育的本质进行分析，可以发现“专业性”特征非常突出。在社会主义市场经济的大背景下，个体之间的竞争日趋激烈。想要在职业竞争中占据有地位，必须秉持专业化原则，以专业课程作为媒介，不断提高学生的专业化水平。
　　2中等职业教育工艺美术专业课程的结构开发
　　2.1基本框架
　　在对中等职业教育工艺美术专业课程进行开发时，应该并重学生的人文素质发展和专业技能提升。人文素质发展主要依托文化基础课程，而专业技能提升主要依托工艺美术专业课程。中职教育为期三年，如何在三年内实现人才培养目标，成为每个中职学校关注的重点问题[2]。在课程结构开发过程中，应该做到以下几点：第一，在对文化基础课程进行开发时，应该注重学生对工艺美术历史传承及发展目标的文化培养，借鉴普通教育的教学模式，为专业课程提供支持。为了保证文化基础课程的全面性，应该在课程中渗透社会生活、职业生活等，实现理论和实际的密切相联。第二，除了基础课程之外，还应该关注学生的全面发展，设置相应的计算机应用课程、就业指导课程等。在对专业课程进行开发时，应该做到以下几点：第一，要设置专业通用课程。以紫砂壶设计与制作为例，在进行授课之前，还应该安排独立的课程，介绍与设计制作相关的造型知识、青铜器知识、木雕石雕知识等。第二，应该形成素描、色彩、基础设计及计算机操作等衔接中职教育和高职教育的课程。在对课程进行开发时，应该做到如下几点：第一，应该增设选修课程，如生产管理课程、艺术作品营销课程等。第二，应该增设隐性课程，弥补线性课程的不足。
　　2.2课程计划
　　在确定文化基础课程、专业课程以后，需要形成科学的课程计划，对课程顺序进行合理安排，秉持循序渐进的规律。课程计划主要分为如下几种：第一种是生长式的课程计划，即按照时间空间对课程进行排列组合，使课程形成一个整体。传统课程编排模式包括三个重要组成部分：第一是公共基础课程，第二是专业基础课程，第三是专业应用课程。第二种是单元制的课程计划，即按照学期单位进行排课。工艺美术专业课程具有长效性特征，以装饰课程为例，学生需要大量的临摹时间、练习时间等。在形成單元制课程计划的过程中，应该在一个学期内进行集中教学，然后对学生的学期成果进行评价，直到课程正式结束。
　　2.3课程结构
　　课程结构一般分为两种：第一种是宏观层面的课程结构，第二种是为微观层面的课程结构。在采用宏观层面的课程结构时，可以将工作任务作为主要的参照点，为学生设置学习任务。在设置任务的过程中，学校要对市场需求进行了解，联系专业岗位任务，对学生的职业能力进行检测，查看学生的职业能力能否符合岗位需要，并对学生的时间行为进行调整。工艺美术专业不仅具有实用性特征，还具有极强的审美性特征。在设定任务时，应该注重艺术价值的创造，鼓励学生创作更多艺术作品，体现自我个性。在采用微观层面的课程结构时，可以将学习项目作为主要的参照点。围绕一个工作过程，应该形成多元化的认知体系，如工作原理、工作方法、工作技巧、工作用具等。
　　3 结论
　　综上所述，在教学体制改革的背景下，中等职业教育也面临一些新变。为了推动工艺美术专业发展，必须加大专业项目课程开发力度。
　　（作者单位：广西理工职业技术学校）

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