法学专业本科应用型人才培养模式研究
时间：2021-04-09 20:02:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要法学专业本科教育是法学教育的主体部分，它主要培养从事法律实务工作的人才，其培养目标应当定位于“应用型人才”。云南师范大学商学院法学院经过多年的思考和实践，探索出一条可行而有效的育才之路，并取得明显成效：学生参加两个国家级考试（司考、考研）取得可喜成绩，一大批毕业生考取司法干部、公务员和从事其它法律工作，毕业学生对法学院教育工作的满意率达到100%。法学院在培养应用型人才方面取得的成效和经验，在校内产生了一定的积极影响，校外同行专家给予了较高的评价。
关键词法学教育应用型人才教学理念培养模式
基金项目：本文为“十一五”国家级课题“我国高校应用型人才培养模式研究”之子课题“法学专业本科应用型人才培养模式研究”（项目编号：FIB070335-B12-03）的结题研究报告。
作者简介：杨得志，云南师范大学商学院法学院副院长，讲师，博士研究生，研究方向：行政法学；冯治良，云南师范大学商学院法学院院长，教授，研究方向：法理学；林怀满，云南师范大学商学院法学院，讲师，法律硕士，研究方向：民商法学；张业清，云南师范大学商学院法学院党总支书记，讲师，硕士研究生，研究方向：教育学。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592(2011)08-236-07
进入二十一世纪，中国的经济和社会发展进入了新的历史时期，对法学教育提出了更高的要求。法学教育肩负着为实施“科教兴国”战略和“依法治国”方略输送人才的历史使命，不仅要为立法、司法、行政执法和法律监督等法律专业性较强的部门培养人才，而且要面向全社会培养建设社会主义法治国家所需要的法律人才。法学是一门应用学科，具有很强的操作性、实践性和社会性。高素质的法律人才应当是法律知识、法律实践应用能力、法律职业素质的统一体。为了满足建设法治国家对法律人才在知识、能力和素質方面提出的更高要求，有必要认真总结几十年来法学教育的经验和教训，探索法学本科应用型人才的培养模式。法学教育包括研究生教育、本科教育和专科教育。法学本科教育是法学教育的主体部分，它主要培养从事法律实务工作的人才，同时也为研究生教育准备候选人才，因此应当把法学本科教育的培养目标定位于“应用型人才”。
我国的法学本科教育是由多层次的高等学校承担实施，独立学院是最低层次的本科高等学校。独立学院在师资力量、办学经验、生源质量、经费保障等方面都有某些不足之处，如果能在专业人才培养模式方面有所研究并取得成效，其成果可能更具有特殊意义和推广价值。
人才培养模式是指培养某种专业人才的理念、方式、步骤、措施和规则的结合体。在构建法学本科应用型人才培养模式的过程中，必须取得以下几点共识：夯实专业基础知识，是培养应用型人才的根本任务；教学质量必须量化，不合格“产品”应当淘汰；面向四种考试，增强学生的社会竞争力；明确四年与“两天”的关系，以质量求发展。培养法学本科应用型人才必须重点抓好五项工作：（1）调整培养方案，突出体现“应用”特点；（2）落实教学环节，夯实专业知识基础；（3）实行教考分离，规范考核学习效果；（4）加强实训实习，锻炼专业实践能力；（5）加强指导培训，提高毕业生就业质量。认真调动学生的学习积极性，注重树立教师的敬业精神，为落实培养措施营造良好氛围。
云南师范大学商学院于2002年设立法学专业并成立法学系，学校根据内部管理体制改革和加强学科建设的需要，于2008年初将法学系更名为法学院。法学专业从2004年下半年开始着手教学改革，始于期末考试实行集体流水评卷，随后在考试命题及评卷、课程教学环节管理、组织集体专业实习、考研指导、司考培训等方面进行了积极的探索。六年多来，我们在学校领导的热情关怀和大力支持下，经历了一个思考--学习--实践--总结--发展的艰苦过程，破解了“社会需求”，更新了办学理念，明确了培养目标，确定了专业特色，加强了教学管理工作和学生管理工作，探索出一条可行而有效的育才之路，并取得明显成效。①
一、构建法学本科人才培养模式的基本理念
模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。②我们认为：“人才培养模式”是指培养某种专业（技能）人才的理念、方式、步骤、措施和规则的结合体。在构建法学本科应用型人才培养模式的过程中，必须对以下几个问题有清醒的认识，才会使“模式”符合高等教育的规律，才会使“模式”具有生命力和发展前途。
（一）夯实专业知识基础，是培养应用型人才的根本任务
高校本科教育担负着培养高级专门人才的重任，本科毕业生必须掌握一定的专业科学知识，才能承担相应的专业工作。查阅很多高校若干专业的“培养目标”中都有几个相同的词语：专业知识、实践能力、综合素质。我们认为，三者缺一不可，有主有次，互相促进，形成一个有机的整体。三者都要与“专业”结合起来，如果离开专业特点侈谈能力、素质，就会失去大学本科的内涵，降低人才培养的业务规格。就法学本科来说，“专业知识”包括法学基本概念和基本理论，法律规则，主要法律规定，如何适用法律的相关知识和经验等；“实践能力”包括对法律法规的理解能力，调查分析案件的能力，运用证据、认定事实的能力，审理案件的能力，制作法律文书的能力等；“职业素质”包括科学的法制观念，良好的道德品质，工作责任心强，口头表达流利，文字表述准确精炼，沟通交往能力强，善于待人接物，外语水平较高等。专业知识是“根基”，实践能力是“主干”，职业素质是“枝叶”。只有三者有机结合，才能成为合格之才、有用之才。
“应用型人才”是指能够使用专业知识为社会服务的人才。指导帮助学生学好专业知识是大学教师的根本任务。在构建人才培养模式时，不能搞本末倒置，不要搞花架子，不要用某些“素质”代替专业知识。夯实专业知识基础，就是要求设置一定数量的专业课程，保证必要的课堂教学时间，按照合理的标准考核学生的学习效果。培养应用型人才，其重点不是尽量减少课程、压缩课堂教学时间，而是在于精选教学内容、改进教学方法，让学生更有效的掌握专业知识。如果一个本科毕业生没有掌握足够的专业知识，他就没有应用的“本钱”，就不可能成为真正的高级人才。
（二）教学质量必须量化，不合格“产品”应当淘汰
高等学校虽然没有升学率的压力，但有毕业生就业率和就业质量的压力。提高教学质量不能是一句空话，必须有实实在在的措施和行动。讲教学质量就要设置标准，按标准进行考核，经考核达不到标准的予以淘汰。如果不进行认真考核，就无法落实标准，质量就是一句空话。我们所说的“标准”是指课程考核的具体要求和规则，如评定平时成绩的依据，期末考试试题的覆盖面、难易程度、题型题量，保密规则，评卷方式等。所说的“淘汰”是指学生旷课次数较多的课程取消其考试资格（重修），学生课程总评成绩不及格的实行补考，补考不及格的需要重修，到毕业时未修满规定学分的给予结业处理。近些年来，高校教育质量不如人意，“宽进宽出”是一个重要原因。如果教师讲课马虎、考试放水、随意过关、滥发文凭，那是对学生和家长不负责任的表现，也违背了公平原则。
（三）面向四种考试，增强学生的社会竞争力
在高等教育已经大众化的当今，作为一个学科专业应当培养什么样的人才、如何培养社会需要的人才，是高校教师面临的现实问题。我校法学专业以社会需求为导向，培养法学专业基础知识扎实、法律实践能力强、职业素质高的适应社会经济发展的高级应用型人才。毕业生能够独立承担律师实务、企业法律实务、司法和行政法制实务的具体工作。法学专业毕业生要能实现“专业对口就业”，必须经过四种社会考试：国家司法考试、司法干部考试、公务员考试、研究生考试。用人单位、招生单位通过“入门考试”挑选优秀人才，绝大多数学生都要参与竞争，从事法学教育工作的教师们不能熟视无睹。法学教育必须适应社会对法律人才的高要求，着力培养高素质的法律人才。我校法学专业的培养特色是：把握学生的特点激发学生的学习自觉性，抓课程教学打好学生的专业知识基础，抓实习实训提高学生的法律运用能力，面向四种考试，努力培养学生的社会竞争力。
