初中数学作业批改记录范例 [初中数学作业的批改]
时间：2020-03-25 07:28:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
以往的数学教学模式，教师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，多年来一贯沿袭。当今教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等，其实数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。�
一、传统作业批改所存在的问题�
带着想尝试改变初中数学作业批改的想法，我对初中数学作业的批改进行了总结，发现初中数学作业批改，为了体现对学生的公平性，当然也是为了节约时间，一直采用的方法多是“统一作业，全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”所存在的问题。�
（一）教师花费在评改作业上的时间过多 �
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业，若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。�
（二）学生完全处于被动地位�
素质教育下突出的特点是开发学生的智力，培养学生的思维能力、合作能力，培养学生的主动性，让学生做学习的主人。可是作业留得多，学生天天忙于完成作业，大多数学生往往是做完就算数，根本没有其他的时间来检查和自我总结反思。因此学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。�
（三）师生双方获得的信息失真度很大�
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业做得很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“×”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?更重要的是，就算知道哪道题错了，也没有时间和精力去找出、更正，因为新的知识和任务又来了。每天繁重的学生作业，学生早就失去了寻找的兴趣。�
综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习兴趣。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。�
二、批改作业方法的几点见解�
布置和批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此提出了以下几点见解：�
（一）随堂批改作业�
新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。�
（二）小组批改作业�
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。�
（三）教师抽查和面批�
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。�
（四）信息小组及时做好信息交流�
由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：�
1�汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。�
2�收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。�
3�每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正反两种典型，向全班同学做交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。�
上述几点见解，使学生变被动为主动，充分发挥了教与学双方的积极性，将起到事半功倍的效果。
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