教学过程中如何培养学生的想象力 [在阅读教学中培养学生的想象力]
时间：2020-03-25 07:21:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
想象是创新思维的重要基础。在小学语文阅读教学中培养学生的想象力是培养学生思维能力的良好契机，对于学生学习知识，增强技能。提高语文综合素质等都有重要意义。教师应针对语文阅读教学的特点，结合小学生的思维发展水平，恰当地引导学生充分发挥想象力。下面根据自身的教学实践谈谈如何在阅读教学中培养学生的想象力。
一、引导感知，丰富想象
一切创造性活动都离不开想象，但想象需要有丰富的表象作基础，而丰富的表象只有在大量接触并观察客观事物中才能形成。小学生缺乏必要的知识经验，对许多事物也不熟悉，他们的想象有时简单而贫乏。因此，我们要丰富学生的生活经验，引导他们捕捉形象，积累表象。首先，我们可以在阅读教学和其它学科的教学中，运用电教手段和其他直观教具，引导学生观察体验，丰富感性知识，明晰客观事物。其次，要尽可能让儿童多接触周围环境中的事物，如经常开展丰富多彩的课外活动，在活动中形成感受，还可以组织参观、访问、游览等，指导他们观察、分析、比较，获得对客观事物的深刻印象。此外，在教学中还应注意培养学生做生活的有心人，经常向学生推荐好的文章、书籍、电视剧等，使学生不断地吸收大量的信息，获得丰富的表象储备。例如对于我们南方的孩子来说，雪是陌生的，因此在教学《第一场雪》之前，可让学生收集有关雪的图片、资料。让学生对雪有一个感性认识。
二、感情朗读，唤起想象
教师有感情地朗读，语言生动、形象、鲜明、准确、情感丰富才能唤起学生的想象。在教学中，教师要善于给学生描绘、设计一些情境，使学生边听教师读、讲，边创造出丰富多彩的想象，如身临其境。《四季的脚步》是一首介绍自然常识的诗歌，诗歌第一节是：“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来――溪水唱起了歌儿――叮咚，叮咚，绿草和鲜花赶来报到。”在朗读时，“悄悄”这个词我读得较轻，较慢，前后略作停顿，意在表现春天在不经意中来临，在读“笑着”一词中，脸上要同时露出了欢欣的笑容，且“笑”字音稍长一些。象声词“叮咚、叮咚”要读得舒缓、清晰，读出溪水奔流的欢乐和清脆动听的流淌声，后一个“叮咚”比前―个略重。体现出溪水由远及近流淌而来。“赶来”一词要念得稍快一些，读出绿草、鲜花的急切之情，在教师朗读声中学生仿佛置身于春光明媚、溪水奔流、绿草如茵、鲜花盛开的美丽情境之中。
三、激发童趣，童话想象
“童话”就字面意思而言，就是“儿童的话”。它是作家揣摩儿童心理，模拟儿童语言而创作的方字作品。其实儿童自己就是“天生的童话作家”，比喻、拟人在儿童那里不是一种修辞手法，而就是他们说话的方式。这正如皮亚杰的“万物有灵论”所说的：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的，有意识的。所以我们可以说儿童是天生的“浪漫主义”“童话作家”。但是，想象又要以物质为基础，因此，我们可以在教学中凭借课文内容给学生提供一些物品，词语，或画面之类的载体，让其通过观察，互相联系，然后放飞他们的思想，让其尽情地想象，从而大胆写作。比如，六年制第九册《迷人的张家界》一文中，有一幅金鞭岩的插图，阅读教学之后，我就利用它，给学生提供几组词语，让其任选一组，自由组合，编写一段有关金鞭岩的来历的童话故事。学生对这道题目可感兴趣了，短短的半个多小时就想象出了许许多多有趣的故事，听得同学们哈哈大笑，啧啧称赞，真是令我们不敢低估孩子们的非凡的创造力。又如，教学完《珍珠鸟》一课。我们可以让学生想象珍珠鸟与主人翁之间的对话。从而培养学生的语言表达能力。诸如此类的练习，都是发挥孩子们想象力的极好的方法，自然而然地将潜存于孩子们心中的言语发掘出来。
四、主体教学，拓展想象
教育学家告诉我们：人们从听说获得的信息能够记忆的约占25％；如果同时调动听觉、视觉，就能接受信息的65％。利用电教媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。电教手段可以让文章的人、事、景物跃然纸上，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，促进学生头脑中表象的糅合与变换，从而达到调动学生的情感、诱发想象的目的。在阅读教学中，应充分发挥录音、录像、幻灯、投影、多媒体、网络等电教媒体的优势，将声音、形象与讲授有机结合，形成立体教学氛围，丰富学生想象空间。例如教学《草原》一文的第一小节，我在学生充分感知理解课文内容的基础上，播放了一段优美动听的抒情音乐，让学生听着音乐，有感情地朗读第一小节。学生的情感一下子被调动出来了，仿佛已来到了美丽的大草原，读得声情并茂。文章读完了，学生还意犹未尽，急于想说什么。面对学生的表现欲，我适时诱发他们进行创造性想象，说：“作者在这种境界里想低吟一首小诗，相信你们也有同样的欲望，你想写一首赞美草原的小诗吗?…情动而辞发”，学生个个奋笔疾书，即兴创作了起来。音乐用它那无形的笔触和看不见的色彩线条，在学生的想象空间勾勒了一组丰富灵活的形象，使学生在听觉中为自己幻化出可任意摆布的视觉形象，扩展了想象空间。
培养学生的想象力的方法多种多样，主要是我们老师要善于挖掘身边阅读教材中的素材。加以利用，让我们的学生感到兴趣，乐于想象，喜于创新，说自己想说的话，写自己想写内容，使学生的想象力得到最充分的发展。
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