[浅谈初中数学中学生观察力的培养]培养中学生观察力的方法
时间：2020-03-03 07:20:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】观察力，是一种有目的、有人为意识、有组织的知觉能力。在中学数学教学中，观察力的培养能使学生进一步具备完整的数学能力和数学素质的基础。因此，中学数学教学中须重视学生观察能力的培养。学生观察力的培养可以通过多种方法予以讲授和实施。在数学教学中，可以从激发学生自身兴趣入手，使其掌握正确的观察方法，养成良好的观察力，从而逐步形成必备的数学观察能力。
【关键词】观察力；初中数学；必要性；培养途经
初中数学是一门学习简易的图形关系和数学运算知识，及其初步应用技能的课程，而根据当今时代发展的需要，必要的数学基础知识和算数技能行为为基本的数学教学内容。初中数学教学中渗透了学生观察力的培养，由数观察形、由形观察数，使直接观察与分析思维交错进行，能有效提高初中数学教学质量。观察能力是数学教学中应该着重培养的基本技能之一，是学生需掌握的能力，是学生学好初中数学的基础。
一、 观察力的概念
观察力是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对字母、符号、标点号、数字或文字所表示的数学命题、公式、几何图形的结构特点等等进行的察看。
二、 培养学生观察力的必要性
1、培养学生的观察力是实现数学教学目标的保障。《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。”可见，观察力能使学生根据观察到的事物的特征和现象来确定事物的关系和性质。
2、观察力对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。初中数学教学要根据数学本身的特点，着重培养和发展学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、处理数据的能力、观察能力和交流能力。不管是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开细致的观察。观察是认识数学知识的基础，是思考数学知识的触觉。
3、 观察力是学生数学综合能力的重要组成部分。在数学教学中的观察并不是狭义地指直观的考察，当然还需要眼、脑并用。若学生在遇到问题时，只看问题的表面，不去思考问题所涉及的知识面，学生只会死记硬背数学公式，对于实际运用完全不会，那么这个知识点的讲说等于白说。由此可见，培养学生的观察力，能使其具备较完整的数学素养和数学能力，它在初中教学中极为重要。
3、观察力是初中数学教学中的各个环节不可或缺的一部分。在现时的初中数学教学中存在着多种弊端，如课堂教学效率低下，学生学习的质量不高等。究其原因，各式各样，但学生的观察能力滞后，在课堂上缺乏观察的习惯和基本的能力是其中的一个重要的原因。大家可想而知，一个没有观察能力、没有观察习惯的学生，怎么能够发现图形之间、数据之间的内在的必然联系？可见，学生学习数学的质量低、数学教学的效率低也就不足为奇了。学生若不养成良好的观察力，任凭教师在课堂上讲学，学生所学到的知识是微之甚少的。可见，教师在数学教学的各个环节中，应落实观察的方法，充分显示这一教学观，切实着重对学生观察能力的培养。
三、数学教学中学生观察力的培养途经
在数学教学中，一般可以通过下述的三种途径：
1、培养学生正确的观察方法。让学生在观察顺序上，一般是从头看到尾，从整体到局部，能边看边思考。例如，在几何图形的教学中，要引导学生观察其究竟是什么图形，观察这个图形的点、线、面，再思考点线面三者有何关联。观察已知如图A、B、C、D、E、是直线上的五点，图中共有几条线段？教师在指导学生进行观察，得出观察结论后，再进行提问：（1）以E为端点的线段有几条？（2）以A、B、C为端点的线段有几条？（3）你的观察顺序与正确的观察顺序有何不同？借此引导学生观察事物的顺序，从而纠正不正确的观察方法。初中生在观察事物时，缺乏观察事物的基本素质，不懂得如何有效地运用所掌握的知识去解答数学的特点，因此，我们要注重对学生观察方法的培养和指导，这样才能提高学生观察的正确性。
2、培养学生观察的兴趣。兴趣是学习的原因，是学习动力的集中体现。学生对数学有兴趣，就会肯花时间钻研，从而主动学习，从内在引起学习数学的兴趣，这样才能使观察力更持久，更具有主动性。在数学教学中，教师可以采取多种方法激发学生的观察力。一是以现实生活中实用的数学问题来促进教学，使学生认识到观察力在解答数学问题中的重要性，加强教材的趣味性和科学性，这样更能培养学生的持久观察力。数学与生活息息相关，让数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生能个体会到数学的用途和魅力。二是结合图形、文字、符号等，彰显数学在形式上的美和空间形式所呈现出的美的原则，引导学生通过观察发现数学的奥秘，并使其有钻研的兴趣，从而激发学习数学的兴趣。图形如美术一样具有艺术性，文字犹如迷宫中的道路，让学生从中找出“钥匙”，打开数学这扇大门。教师在教学过程中应多鼓励引导学生主动观察，为学生创设获得成功的机会和条件。在教学中结合教材目标和内容，有意识地向学生介绍数学通过观察发现数学公式、解决数学疑难的事例，并在课堂上设计一些富有趣味性的游戏，让学生通过自己的观察、分析和总结，概括出数学概念，发现公式、定理的证明，掌握那些特殊题型的解题技巧，品尝观察后成功的喜悦，调动学生主动观察的积极性。
3、培养学生的观察技巧。观察是有技巧的，其技巧也就是观察的方法。观察除了用眼看，还可以让学生用耳朵听、手摸感知几何图形的特点、主动提出问题，更重要的是用脑去思考。如果不动脑筋去观察数学题，那么学生看到了只是表面问题，没有认真观察到问题的所在，就不能达到这堂课的教学目标。在数学教学中，我们不妨让学生先对事物的各个方面有所了解，在对其中的某一方面进行细致的观察，要观察各方面所显现出的已知关系，又要观察到未知的关系，使学生掌握观察的技巧，有助于解决数学中的难题。
例如在等腰三角形的教学中，观察材料：如图，在△ABC中，AB=AC， Z是BC上任意一点，ZE⊥AB于E，ZF⊥AC于F，CD⊥AB于D，求证CD=ZE+ZF。在看到图中的 E F B C Z，教师引导学生按面积之和与大三角形面积相等的数量关系的角度和全等三角形的判定定理的角度进行观察，以求得一题多解。
四、培养良好的观察品质
1、培养观察的全面性。在数学教学过程中，教师要引导学生把握事物的基本属性，在初步观察事物的基础上，分析观察对象内在的规律性，让学生按照一定的程序，由浅深入观察。同时，教师要及时对观察的结果提出自己的观点，与学生相互探讨，对学生观察中出现的遗漏，要分析原因，加以补救，使观察结论全面、完整。
2、培养观察的目的性。在教学过程中，对观察对象的文字、图形、符号要准确，提出观察任务时目标要明确，分析时要紧紧围绕确定的观察目的。
3、 培养观察的深刻性。通过观察能力的培养，逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考过程逻辑化、思考结果应用化。
终上所述，教师应采取多种多样的方法，通过多种方法使学生学会观察，激发学生观察的兴趣，使学生善于观察，并从观察中获取大量的信息，使数学教学更好地适应素质教育的需要。
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