[初中政治教育中教师如何引导学生思考]政治老师如何引导学生看新闻
时间：2020-03-01 07:17:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】引导学生思考，就是教师有目的、有意识地创设情境或提出问题，启发引导学生积极主动地探索知识，发挥学生的主体能动性，使学生在轻松自如地在学习过程中获得知识的教学方法。本文是笔者从多年的教学经验中总结出的关于如何改善初中政治的学习模式，如何激发学生兴趣，提高学习效率以及对政治教育本质的一些浅见。
【关键词】学习兴趣 引导思考 因材施教 原则
政治不是语文，也不同于数学，政治是一门思想性很强的学科，有很多东西需要学生思考，需要活学活用。那么，如何在教学中运用技巧，激发学习兴趣，让学生乐于学习呢？我认为教师引导学生思考是一个非常重要的环节。
所谓引导学生思考，就是教师有目的、有意识地创设情境或提出问题，启发引导学生积极主动地探索知识，发挥学生的主体能动性，使学生在轻松自如的学习过程中获得知识的教学方法。引导学生思考问题，提高课堂教学效率，我认为要遵循以下几个方面的原则：
一、准确把握学情
所谓知己知彼，教师首先要对学生全面了解。有的学生勤于思考，上课注意力集中，但是复习效果不是很好。有的学生是不勤于思考，喜欢死记硬背。有的学生反感政治，认为政治课枯燥无味，带着“敌对”情绪对待政治课。究其原因，有学习者本身的性格和兴趣爱好的分别，有教师教授的技巧和个人魅力的影响。当然，也有教材选取的问题，虽然我们的义务教育教材在不断地接近学生的身心发展特点，但是对教材内容方面有大幅度的改进，不是件容易的事情。我认为教材的编写也要精简，有引发思考的东西即可，而不需要把死记硬背的内容条框化。要激发学生的学习兴趣，体现素质教育成果。就不能让学生读了多年书，到头来发现自己学的很多知识在实际生活中没有更好地体现。
教师要进行启迪和引导,这只靠讲理论是无法做到的,要敢于突破课堂的束缚,努力拓展学生的知识面,并经常开展社会活动,让学生从社会实践中提高自己的能力。“授人以鱼,不如授人以渔”,要让学生在课堂上发挥他们的主导作用,激发学生主动思考的能力和思维的活跃,从而提高学生的综合分析能力和对知识的掌握。教师把教的内容从基础知识转变为学习方法,这大大减少了学生的学习依赖性,让学生形成多提问多思考，勇于探究的学习态度。
二、激发学习兴趣
有兴趣才有主动学习的热情，初中学生的心理特点决定了他们在学习过程中好动，好奇心强，形象思维能力较好，当然包括注意力容易不集中，不能很好地约束自己等等。但是初中政治课又是相对抽象的，有较强的思想性、理论性。那么教师要调控好课堂氛围，在不影响学习知识的情况下尽量使学生学轻松愉快。深入浅出地讲解，基本要求是让所有学生不反感，很有兴趣学习。关于激发学生学习兴趣的技巧方面，有以下几点：
1.巧用历史知识。自古政史不分家，今天的政治就是明天的历史。政治教学中，通过历史故事的讲解，深化学生对政治理论的感悟，是一条宝贵的经验。例如由历史典故引入知识，让学生有思考的余地。以“意志”一节为例，笔者要求学生列举历史上著名人物意志作用助其成功的例子。有学生回答：司马迁遭受宫刑，发愤著《史记》；苏武被扣边塞二十年牧羊仍不降；屈原被逐忧愤著《离骚》；左丘失明著《国语》；李时珍三十年如一日著《本草纲目》；文天祥被俘写出感人肺腑的《正气歌》；贝多芬失聪写出《交响乐》。这是意志正面作用的例子：面对挫折，迎难而上，最终成为后世敬仰的人物。从学生们举的例子看，大家只知道因意志坚强而给自己带来成功的历史人物。笔者又问：可否举一些因意志薄弱而使自己遗臭万年的人物呢？学生回想历史，加以寻找：秦桧因为意志薄弱叛宋投金，成为遭受万人唾骂的卖国贼；和�意志薄弱因贪被抄家，汪精卫因为意志薄弱投靠日寇为虎作伥，遗臭万年等等。最后，笔者加以总结：人如果具有坚强的意志，则可能成功且受到人们的敬仰；如果没有坚强的意志，就会在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路，被钉在历史的耻辱架上。
如此联系，学生兴趣盎然，自然认识到遇到困难时意志坚定的重要性，促使学生在困难、挫折中磨炼意志，成为意志坚强的成功者。
2.把握提问的技巧、时机。在课堂教学过程中,教师提问要注意把握时机,时机得当能最大限度地引起学生的兴趣,使课堂教学简洁、流畅,起到事半功倍的效果。在课中提问,一是教师应根据教学内容先“引”后“问”,先对学生进行引导,然后再设置障碍,抛出问题。不能为“问”而“问”,机械提问；二是应根据教学需要选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施。因为,此时学生急切需要老师通过多种途径激起疑问的火花,以便触发他们的思维兴奋。当然，有时候需要一些开放性的问题，比如：什么是矛盾？什么是上层建筑？可能答案不是很统一以至于这类题很少出现在考试中，但是作为课堂提问，对于引发学生的思考是很好的。
3.与学生的生活经验相联系。在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。如在教学“如何拒绝诱惑”时，笔者发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表出自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。这样即摆脱了课本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法。在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。事实上也只有和生活紧密结合，思想品德课才能真正发挥指导学生的生活实际的教育意义。
4.使用多媒体课件,激发学生学习兴趣的驱动力。成功的教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。正如列宁所说:“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，不自觉地激起参与的欲望。如在教初一政治《珍爱生命》这一课时，一开始使用投影仪映出周总理的遗像;同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音;那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。通过对生命的感受，让学生体会到生命的可贵，从而珍爱生命，理解世界因生命而精彩。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
5.教师的个人修养。车尔尼雪夫斯基说：“把学生塑造成什么样的人，自己就应该是这种人。”一般说来，学生总是喜欢师德高尚、学识渊博、教艺高超、谈吐优雅的教师，愿意和这样的教师相处，并在耳濡目染中受益。教师必须对自己从严要求，以自己儒雅的风度潜移默化地影响学生。因为这一切反映着一个教师道德的高尚，学识的丰富，教养的良好，审美的正确，能够起到为人师表，激励学生产生学习动机，勤奋刻苦地不断追求新知的作用。
三、注重因材施教
课堂教学利用问题引导启发学生的思维，应当注意每个学生独特的个性差异，启发思维的重点难点、方式方法等均应因人而异。教师启发思维的这种个性要求，正是使课堂教学与因材施教紧密结合，增强其针对性的关键措施。此外，教师启发学生的思维还必须注意尊重学生的认知发展规律，做到循序渐进，从具体到抽象、从个别到一般、从简单到复杂，循其序而引导，使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。当然，有时故意打破思维顺序，使学生超越知识空间而跳跃前进，大胆设想猜疑，再小心推敲，反复论证，也不失为发展学生直觉思维与创造性思维的重要尝试。
这需要教师对学生的特点了然于胸。可以说每个学生特点各异，但不能说哪个学生都是优点，哪个学生只有缺点。可能在某天，你会惊奇地发现，某个学习成绩不理想的学生对你的某堂课最是掌握。即使掌握学生的特点，要做到因材施教并不容易，很多因素在影响着教师们。应试教育有时候跟我们开了大大的玩笑，教师的教学犹如收麦子，齐刷刷的，只为学生的升学考试，只为自己代课的平均成绩。这不符合素质教育的原则，甚至连教书育人最起码的道德都谈不上。国家推行基础教育旨在提高学生能力而不是成绩。当然，教育体制的改革是相当复杂的，我们教师需要在教育转型的夹缝中找到一些方法，使成绩好与不好的学生都能从你的教学中受益，这才是师德。
总之，在新课程改革中，作为一名思想政治教育的工作者，我们必须要营造一种宽松的教学氛围，引导学生在社会实践活动中，感受政治这个学科在各个领域应用中所体现的价值和意义。让学生在充满教学创新、互动的氛围中，提高自己的创新意识，从而为学生的主动学习、发展探究创造能力打下良好的基础。
（甘肃庆阳市西峰区后官寨初级中学；745000）
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