如何培养学生自学能力 论“研究性”课堂教学与学生“自学能力”的培养
时间：2020-02-28 07:18:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：通过对“研究性学习”课堂的深入讨论，显示出研究型教学模式强大的优势，突出其对提高学生自学能力的功能，增强了学生自学能力的培养。 关键词：研究性学习；自学能力；培养
当今社会竞争的关键在于人才素质，而人才素质的优劣则体现在创新能力上。这就要求教学过程应该是一个探究、尝试、体验的过程。通过此教学过程使学生在这个研究过程中不断尝试和体验未知知识，不断学习前人解决问题的方法，从而点燃学生的创新思维，展示前人的思路，揭示蕴涵的思想，将负载着深刻学科的思想剖析出来，并逐步提高自身能力。
中等职业学生为寻求工作将面临学历和自身知识水平提高的问题，而问题的解决大都要靠自学来完成。所以如何通过以研究性学习为主体的教学模式去完成学生自学能力的培养、提高，这应该是教师重点思考的问题。
1.研究性学习的思考
1.1确定课题
物理教学有一个非常有利的因素，即往往一节内容就能成为一个课题。因此从教材内容上可以把一节内容作为一个课题来研究。在研究的过程中通过“稀释还原”，引导学生去亲历物理概念的生长过程；坚持“延时判断”，组织学生去探寻物理规律的发现过程；注重“过程分析”，要求学生去体验物理问题的解决过程。通过自学探究的方式进行，从而提高学生的自学能力。
1.2自学探索
1.2.1给学生准备自学探索的时间，提供明确的目标和任务，此环节应放在课前进行。因为要想在课堂上完成自学探究，达到与同学和老师进行实质性交流和探讨的层次，并进一步完成课堂探讨、尝试实践等环节，在一堂课的时间内根本不可能完成。唯一的办法是课题内容确定以后，教师在课前把它提供给学生，写出预习提纲或确定一些小制作、小实验使学生有更多的时间自由探索，从而达到预习的作用。
1.2.2给学生提出质疑的时间，教师引导释疑。提出质疑，是自学的必然延续，是自学效果的反馈，又是学生能力的反映。爱因斯坦认为：发现问题、提出问题比解决问题更重要，更有价值。在课堂上，首先让学生提出预习时的疑问,哪怕点滴疑问也行。这一环节，虽只有几分钟时间，但作用较大，能调动学生积极思考问题，激发其研究的兴趣。如属于简单、浅显的问题，可让其他同学回答，或教师直接回答；如有重要、普遍代表性的问题则板书于黑板的一侧。“不愤不启，不悱不发”，如何敲开学生急于求知的心灵呢？
1.2.2.1阅读释疑。在自学能力的培养过程中阅读能力是基础。学生阅读课文时教师巡视了解，能发现问题，做到集中指导下的个别辅导，使学生逐步学会抓住中心和思路。学生阅读中遇到困难能及时解决，有利于培养自学的信心和自学能力。
1.2.2.2实验探索释疑。探究能力是自学能力的核心。对于较难理解的问题和研究过程，可通过学生用实验自学探究，让学生充分体验探究过程，掌握研究方法。
1.2.2.3讨论排疑。通过自学讨论，使一些浅显的问题得到及时的解决，不能解决的问题则在讨论中进一步暴露矛盾，这样有利于教师的指导，同时也培养了学生的自学能力和思维能力。
1.2.3安排实践，检测探索结果。在自学探究和课堂讨论之后，运用所学知识和方法解决实际问题，是对研究结果的应用，同时也是对自身自学能力的测试。训练时，可通过有针对性的习题，或思辨形式的思考题，对学生的思维进行透视，可促使学生将所学的知识内化为自身的知识结构。或通过应用性的动手实验来解决实际问题，使自学探究能力得到进一步的提高。
2.研究学习结果的思考
研究性学习所展示的教学流程是：创设问题情境→学生提出问题→学生探究问题释疑→师生讨论问题排疑→巩固训练。像这样在教师指导下的研究性学习，是以科学家研究问题的方式去发现问题、分析问题、解决问题而获取知识，熟练技能，发展思维的过程。显然，此过程不仅培养了学生的创造性思维，而且提高了学生自主学习的能力。因此学生尽管学习的是现成成果，与科学家的创新和发现不同，却也有着相似的地方。科学家研究的内容对于人类是第一次，是突破，是前沿课题，这些课题对学生个人来说也是全新的。而且研究过程具有相似性，都是为了解决某个问题而对现有认知结构和认识方式进行改造和超越，相对于学生现有认知结构和方式而言，这便是创新，从而能促使自学能力的提高。
在自学能力提高的过程中，不仅包含着科学研究方法的学习，还包含科学思维的培养，一旦形成，不仅有利于学科内部知识的同化，还将促进不同学科之间、知识和能力间的相互融合。而且随着时间的推移，学生慢慢地从不习惯到习惯，再从习惯转变为有意识的行为，并把这种习惯带到以后的学习和工作中，把自身转变为学习的主体。
因此，说到底，“研究性学习”的最终目的是培养高素质、具有创新能力的人才，用研究性学习的态度对待教与学，也是每位教育工作者必须首先定位和思考的问题。
参考文献：
［１］冯克诚，于明.课堂教学结构设计模型全书.国际文化出版公司.
［２］王棣生.中学物理创新教法.北京学苑出版社.
（作者单位 雷毅：云南文山卫生学校 杨晶芬：云南建水师范学校）
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