小学英语复习课如何“温故”而“知新”:

时间：2019-05-20 03:23:51　来源：雅意学习网本文已影响人

　　复习课是牛津小学英语教学中的重要课型之一。复习课形式，承载着阶段性的知识学习，对学生知识查缺补漏的同时，通过教师的引导，让学生学习认知策略，内化已学知识，建构自己的知识体系，拓展、提升学习能力。如何让小学英语复习课“温故”而“知新”呢？
　　一、多样教学，促使知识新巩固
　　小学生意志力相对低下，上课的注意力、兴趣保持时间短，需要不断地变化各种呈现方式，来吸引学生和调动其积极性，以便高效地接受和巩固知识。
　　1.竞赛，激发潜能
　　孩子天性爱争强好胜，表现自己。根据这一特点，笔者常在复习课中采用分组比赛的形式进行看图说单词、拼读单词、抽签唱歌等。这样既能调动学生的积极性，又能在参与中巩固知识，充分锻炼学生听、说、读、写等综合能力。
　　2. 扮演，综合拓展
　　学生在表演当中，自己去品读角色的语言、感知内化角色的神态、与同伴形成和谐的配合，在表演中倾听对方语言，运用角色的语言交际，提升语用能力的同时，既锻炼了能力，又加强了对旧知的新理解、新巩固。
　　二、内化已学，构建新知识体系
　　通过复习课教学，教师可以帮助学生梳理归纳所学的知识，找到新旧知识的整合点，在激发已有认知经验的基础上，帮助学生建立自己的知识结构体系。
　　1. 将语言知识融入情境
　　小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在复习时尽可能地把这些语言材料放入各种情境中去，将分散的知识通过“情境”串联，依托情境，承载单元知识。形象实用化的教学，不仅使学生易于理解，更能让学生在真实情境中运用和内化所学习的知识，提升自己的能力。
　　2. 树立整体教材观
　　每个单元的知识，分布在教材之中，有显性、有隐性。因此，在单元复习上要树立大教材观，尊重教材但不遵循教材。只有合理地统筹单元知识，创造性地使用和设计，知识的层次和脉络才能更加清晰，有助于学生知识体系的整体建构。
　　三、教师引导，拓展提升新能力
　　教师要相信每一位孩子的潜能。作为英语教师，最重要的就是带领学生走出课本，大胆地运用所学语言，让英语的学习真正地走入真实的生活。
　　1. 提升小学生说的能力
　　在复习课当中，教师可以围绕本单元的主要话题引领学生合作表演，大胆地运用语言交际。笔者听过一节复习课6B Unit 3 Asking the way，教师做了实际路牌，插到教室中，让学生分组合作操练所学习的语言知识，How can I go to the …? Go along …then turn left/right at…The …is on your…精彩和新的生成不断，学生运用语言的能力也让人颇为吃惊。
　　2. 提升小学生写的能力
　　在复习单元中，教师可以根据已学的话题或学生感兴趣的话题，指导学生进行简单的写话。笔者在教学中发现：对于学生感兴趣的话题、贴近学生生活的话题，学生不仅可以模仿课文写得语通达意，而且有时为了生动形象地表述自己的内心，能主动地请教教师、查阅资料去完成。这种主动地构建、积极地探究的学习方式，也是学生能力提升的捷径。
　　四、查缺检测，直面教学新问题
　　郑毓信教授曾说过：“现代教学思想的一个重要内容，即是认为学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个自我否定、自我反思的过程。”在复习课中，让“学生做主人”，让学生来表述知识点，更便于教师发现存在的问题。如要复习一般现在时的第三人称单数时，就可以课前让学生自己感知这一语法的概念，自己归纳提炼对这一语法的理解，并让学生举例讲解，教师发现问题，及时纠正。同时，教师要做个有心人，收集错误的题型，集中地放在课堂上操练，让学生讲出原因和解决的办法，自己解决不了的，向班级优秀生求助。用了这个办法，可以让那些“学困生”“中等生”有更多发言的机会，也让“优等生”有了用武之地，实在是两全其美的事情。
　　小学英语复习课“温故而知新”，不仅要立足于全体学生，关注全体学生的最优提升，更要拓展每位学生的语用能力，放眼于学生的可持续发展，同时也是对教师的专业能力和素养的考量和锻炼，需要同仁们进一步实践与探索。
　　（作者单位：江苏省南京市南化实验小学）

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