顺势而为,更加精彩_顺势而为
时间：2019-05-19 03:19:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，常言道，良好的开端是成功的一半，可见“导入”是语文课堂教学的重要环节之一，每一节课开场白的好坏，直接影响到课堂教学效率的高低。一节课有了个良好的开端，才能抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，从而达到优化教学过程的目的。因此，要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，就不得不考虑导入新课时如何发挥学生的主体性。
一、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
兴趣是促进学生智力发展的巨大动力。心理学家布鲁诺认为：最好的学习动机是学生对所学的知识有内在兴趣。在课堂教学中，有目的地采用多种方法激发学生学习兴趣，触及他们的情绪和精神需要，驱动他们的内动力，让学生有兴趣地参与学习是发挥学生主体性的重要因素。
（一）巧设导入，吸引学生身心进入课堂
学生都有听故事的欲望，在生动的情节里，学生能设身处地地进入文本中去。对于小学生来说，故事具有很强的吸引力、诱惑力，听故事时，学生的注意力高度集中，能很快地进入状态。巧妙地把故事和所讲的文本衔接起来，学生便能最大效率地发挥自己的主动性。故事辅助学生把握文本的主旨，降低了思考的难度也激发了学生探究的兴趣，吸引学生走进文本。如《草船借箭》《田忌赛马》等故事性强的课文，我们可以利用故事导入，在故事的关键处设置悬念，激发学生强烈的求知欲望，引发学习兴趣，促使学生主动学习。《记金华的双龙洞》《颐和园》等游记或写景文章，我们可以用导游的方式导入新课，把学生带入情境之中。
（二）巧设情景，激发学生的求知欲望
兴趣是求知的先导。小学生兴趣广泛，思维活跃，容易被新鲜事物吸引。只要他们感兴趣的，他们就会积极主动，心情愉快地学习、掌握。因此，在语文课堂中，我们可以播放与该课内容相关的音乐和歌曲，牵动学生的神经，刺激学生听觉系统，让学生在歌词、节奏、情感等综合力量的感召下，用心、用情、用力去学习。如教学《圆明园的毁灭》时，我这样导入新课：“忘记历史等于背叛过去，炎黄子孙永远记住那些不堪回首的日子，它带给我们的除了耻辱，还有愤怒。请同学们欣赏歌曲《我家住在松花江上》ＭＴＶ，用心去倾听，你听出了中国人在那个落后的年代发出了怎样的呐喊？”悲壮的音乐响起，铿锵有力的节奏，敲打学生的心，他们沉浸在苦难的氛围中，学生读书的浓厚兴趣被激发了，他们一开始就产生了强烈的探究心理，带着对祖国的爱去读课文，迫不及待地要到文中寻找答案，歌词的内容也对教学过程起到一定的辅助作用。音乐刷新了学生以往的课堂状态，激发了他们的学习热情，进而保证了学习质量。又如在教学《桂林山水》这篇课文时，我先让学生看一段录像，把学生的注意力吸引过来，引导他们仔细观察录像上的画面：清澈平静的漓江水，形态万千的桂林山，山围绕着水，水倒映着山。然后让他们边听录音，边想象桂林的秀丽风光。这样，将录像演示和播音范读配合，使学生较全面地观赏到桂林的山山水水，犹如身临其境，体验到桂林优美的自然风光。通过这种方式创设的教学情景，向学生提供了直观、生动的形象和声音信息，调动了他们的视觉、听觉等各种器官来接受教学信息。融艺术性与趣味性于一体，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，启迪学生积极思考，培养学生的观察能力，提高课堂教学效果。
二、创设轻松和谐的教学氛围，体现学生的主体地位
轻松和谐的教学氛围能在课堂教学的一开始就使师生的积极性、主动性都得到较大程度的发挥，学生的学习参与水平达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。教师要有与学生平等的角色意识，努力拉近与学生的心理距离。一进入课堂，教师就要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生的拘谨心态。同时，教师在设计导入新课的学习活动时，要照顾到班上大多数学生的学习水平，尽量让大部分学生都有成功的机会，不能一开始就把学生问倒了，一开始就把学生难住了，学生一开头就碰了壁，要让他再进入积极参与的状态往往需要付出更大的努力。
三、回归学生生活，提升学生主体意识
首先，用学生生活中接触的主题来引导他们对语文的学习，增强学生主动解决问题的意识；其次，要考虑语文教材本身的知识体系及相关内容；再次，还要考虑学生的实际情况，包括他们的年龄特征、心理特征和知识接受能力等因素。只有充分考虑课程理念、教材、教师、学生四者的关系，才能设计出各种各样、妙趣横生具有学科特点的新课导入，才能先声夺人，使学生形成渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣。
总之，教师在导入新课时应充分发挥学生的主体性，确定学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人；变学生被动学习为主动参与，变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主，变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思考为主，变“师—生” 的单向交流为师生双向交流，彻底改变语文教学高耗低效的现状，切实提高语文教学质量。
