【浅谈培养学生语文学习的良好习惯】
时间：2019-05-15 03:24:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
学习是一种个性化行为。作为一名初中教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而，长期以来，课堂教学忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
一 让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，课堂教学中，不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的事情，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂上的主人。
培养学生良好的学习习惯是深化教学也是教育走向成功的有效途径。正如教育家叶圣陶先生说的：“教育是什么？简单地说只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”教育家洛克也曾说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”在科技飞速发展，教育改革不断深化的新时期，培养学生良好的学习习惯，更是优化教学，提高学生素质以适应现代社会对各级各类人才需要的根本措施，因而对学生进行良好学习习惯的培养，是素质教育的基本任务之一。该如何在教学实际中有效完美地落实这一教学任务呢？必须从观念的转变、能力的培养等方面入手，重视并有效地实施培养学生良好的学习习惯，优化语文教学。
二 注重学生学习兴趣的培养
众所周知，长期以来，有相当一部分人的传统观念是把对知识的识记、理解与能力的训练看成是语文教学中最为重要的任务，而把培养学习态度、兴趣、习惯放在陪衬的地位，有的甚至弃之不顾。纵观教育发展历史，目前各国教育越来越重视培养学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，并把它放在首位，使其发挥主导作用，认为这是培养现代人必须具备的重要条件，也是符合人才成长规律的。因此，在教学过程中应重视对学生学习兴趣的培养。例如，在讲《看云识天气》一文时，教师可以充分利用现代化教学手段激发学生的学习兴趣，给课堂教学注入新鲜活力。《看云识天气》是一篇融知识性、趣味性、科学性为一体的说明文，首先让学生朗读课文，将文字加以再造想象，物化为图画，用彩笔绘出各种云的形状、色彩，使学生的视觉、触觉、听觉等感知器官密切结合起来，最大限度地调动学生各种感官参与学习，从而能够在积极、主动、愉快的学习气氛中获得知识。
三 加强语文课中的“诵读”教学，培养学生自主学习意识
诵读作为一种传统的学习方法，在语文学习中一直起着极为重要的作用，他对于提高学生的表达能力和阅读效率有着积极的意义，因此要培养学生良好的学习习惯必须加强诵读教学。
例如，有一位教师在讲《春》一文时，十分注意培养学生的诵读习惯，为此他选取了《早春曲》和《春意盎然》两支赞美春天的曲子，经过重新组合，作为整堂课的背景音乐，并伴随轻柔悦耳的鸟鸣与水声范读了一遍课文，同时让学生轻声跟读，从整体上体会和把握作者喜爱、赞美春天的美好情感。经过启发和调动，学生很快进入了学习状态，这位教师又顺势教给学生一些诵读技巧。学生的诵读习惯养成了，语文的积累就会多起来，能力就会逐步提高，从而也提高了学生自主学习的意识，变被动学习为主动学习，变“学会”为“会学”。
四 培养学生自觉形成良好的阅读习惯
叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法都要使它化为习惯，只有熟练到成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”语文教学，在平时的阅读教学中，应在落实“双基”的同时，更注重培养学生积极的学习态度与正确的学习方法，并经过有目的的重复与练习，使学生养为成良好的学习习惯。
1．注重培养学生摘抄、圈划的习惯
要培养学生养成摘抄课文中的语句、段落的习惯。摘抄能帮助学生积累，促进他们理解和语言运用，提高学生学习语文的兴趣及阅读能力。在阅读时还应让学生动手圈画好词好句，养成圈划的习惯，应牢记徐特立先生的教诲：“不动笔墨不读书。”
2．注重培养学生的预习习惯和课堂学习习惯
预习是学生自我获取知识、发现问题的有效途径之一，是为“学”做好充分准备的过程。一方面，可以利用现有的语文能力去感知新的内容；另一方面，可以培养自己发现问题、分析问题、解决问题的自学习惯，因此预习时一定要养成良好的习惯。
课堂学习，也就是指合理有效地利用课堂45分钟进行学习。笔者认为良好的课堂学习习惯是必须要积极主动的听讲，能提出自己的见解，大胆质疑，要善于发现问题，采用自主、合作、探究的学习方式，主动学习，勇于创新和实践。
要想不断地深化素质教育，加大新课程改革的力度，我们必须转变旧的教育观念，积极培养学生的良好的学习习惯，也就是把学生从被动的学习中解脱出来，变被动接受式学习为主动探究式学习，从而使学生的身心愉悦，达到教学的最高境界——寓教于乐。
在新教材的试用过程中，教师可能会遇到一些暂时难以理解的问题，可能会对新教材的编排产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习或习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总之，新课程改革背景下的课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上的学生自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，新课堂变得春光灿烂，精彩纷呈。
〔责任编辑：陈晨〕
