课堂留白 [留白:让语文课堂走向深入]

时间：2019-05-14 03:14:51　来源：雅意学习网本文已影响人

　　中国画的留白艺术手法营造了“画中有画、画外有画”的艺术效果，赋予作品以无穷的魅力，给鉴赏者留出了一片想象的蓝天。其实，留白艺术是一切艺术共有的表现手法。接受美学认为，文艺创作中的适当留白，能使读者展开充分的想象，对文艺形象和意境进行积极的再创造。可谓言已尽而意无穷，此时无声胜有声。课堂教学也是一门艺术，中国传统绘画所讲究的艺术留白，同样适用于我们的课堂教学。在语文课堂教学中，巧妙运用留白艺术，往往能留出精彩，走向深入。
　　一、预设留白：模糊一点天地宽
　　就课堂教学而言，预设是必要的，因为教学首先是一个有目的、有计划的活动。但从本质上讲，教学预设应当以承认和尊重学生的人格和个性差异为前提，让每个学生都能感受到学习的快乐，都能在原有的基础上有所提高。因此，预设的过度定量化、精确化乃至条分缕析，精确到教师讲的每句话……反而会产生不少负面影响。不仅会束缚教师教学的创造性，抑制学生学习的自主性和思维的开阔性，而且程式化、模式化的教学弊病也容易如影随形。
　　所以说，预设应该是有弹性的、有留白的。要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的张力，更有利于教师在教学中保持宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
　　二、讲授留白：积极参与出真知
　　语文教师不要急着把自己所谓高深的学问一古脑儿地兜售给学生。一堂好的语文课不能用帮助学生解决多少问题来衡量，而应该看它是否引出了有趣、有益的问题，是否能够激发学生读写的兴趣。关键的时候点到为止，给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间，让学生能够自由发挥他们的想象力、思考力和创造力。在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”，让学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。这种空白的设计并不是对部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而实现对知识的掌握。
　　如在学习《藤野先生》时，一位学生提出：“东京也无非是这样”中的“也”是关联词，前面没有句子，跟谁关联？为什么文本第一句要这么写？这时，如果教者急于告诉答案，效果将大打折扣，如果及时留白，让学生根据文中的内容及了解的相关信息进行探讨。通过反复探究，那么就会使学生对知识的追求和理解达到另一个境界了。诸如大清帝国日暮途穷、腐败不堪的社会现实，作者东渡，留学日本，寻求救国救民的良策的伟大抱负，对东京的留学生浑浑噩噩、醉生梦死的失望与不满等多种感情充盈胸际留下深刻的印象。对“东京也无非是这样”这句话看似平常，实则内涵丰富的话，理解就更透彻了。
　　三、结果留白：自主尊重显个性
　　语文不同于数学，它没有固定的标准答案，“1+1”在数学中等于“2”，在语文中却有可能是“11”因此，语文的魅力在很大程度上取决于它的丰富性和多样性，正所谓“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，我们万万不可在语文课堂教学中用所谓的标准答案来取代学生的感受和思考结果，束缚学生的思维，抑制学生的个性，以致阻碍学生创造力的发展。我们的学生由于生活环境等因素的差异而具有不同的爱好、个性和特长，相应的，也都有属于自己的思维方式和表达方式，对同一个问题完全有可能“仁者见仁，智者见智”，对此，我们不必统一，强求一致，只要有理我们就要肯定。因此，教师应留出答案的空白，鼓励学生充分发表不同意见，并尊重他们在此过程中体现出的个性，尊重他们在此学习过程中的独特体验。当然，作为教师，我们有责任引导我们的学生，对他们回答过程中所反映出的一些偏激或阴暗思想及时加以疏导和指引，助其树立正确的人生观和价值观。
　　四、评价留白：自主自强树信心
　　在课堂评价中教师也要适当留出空白，当学生回答问题时，先不要急于评价，而是给学生留出适当的时间进行考虑，以便学生通过自我修正和完善，答得更加精彩，从而为自己树立信心。当然评价也要讲方法：文过饰非，只说好不说差，不行；一棒子打死，一锤子定音也不科学。针对不同的学生应该有不同的评价。我们教师完全可以放手把某些评价权交还给学生自己，让其实行自我评价和生生评价。毕竟，自己最了解自己，而来自同龄人的评价可能也更真实、客观。譬如，在请学生朗读完课文之后，不急着给他下定论，而是先请他自己谈谈朗读的好坏，自己给自己打分。然后，请其余同学谈谈对他朗读情况的看法，在这一过程中，学生主体的自我意识不断被激发，被他人赞赏的自豪感和赞赏他人的使命感也在不断内化和深化。为了在同学面前“挣脸”，学生读书一般都很认真、尽心，“预读”工夫那是做到家了。
　　课堂留白艺术，使学生在课堂的各个环节都充满探究之心，充分尊重学生的主体作用；同时注重整合课内课外相关资源，使课堂教学更具开放性与实践性，提升了课堂教学的实效。德国教育家第斯多惠说：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则叫人发现真理。一堂成功的语文课，无论在内容上还是在形式上都应充满艺术。所以，课堂教学要向艺术学习，巧妙运用留白技法，给学生留出创造探究的余地，让学生在探究中发现真理，在实践中发展真理，以实现教育的新飞跃，使课堂教学走向深入。
　　（高华成南京行知实验中学 210007）

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