布鲁纳认知理论在《正常人体学基础》神经系统章节教学中的运用_布鲁纳的认知结构理论

时间：2019-05-05 03:26:27　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】布鲁纳主张学习一门学科最重要的是获得该学科的基本结构，认为如果没有完满的结构把知识联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。本文介绍了在《正常人体学基础》课程神经系统教学中，运用布鲁纳认知理论改进教学的实践与体会。
　　【关键词】正常人体学；神经系统；教学；布鲁纳认知理论
　　
　　布鲁纳(JeromeS．Bruner)是美国著名的心理学家和教育学家，认知—发现学习论的创始人。布鲁纳主张学习一门学科最重要的是获得该学科的基本结构，认为如果没有完满的结构把知识联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。（1）神经系统是《正常人体学基础》课程中较难学习的章节，在进行人体学神经系统教学过程中，尝试运用布鲁纳认知理论改进教学，取得了良好效果，具体做法如下。
　　1、强调内部动机，促进学习过程
　　布鲁纳强调内在的动机是促进学习过程的真正动力。所谓内部动机，是要在学习本身找出其根源和报酬。它所要求的报酬就是对该活动有好的成绩者，给予一种满足感或愉快感，或是对其活动过程给予喜悦。他主张围绕兴趣组织学习，认为最好的学习刺激，是对所学材料的兴趣。（2）笔者经常利用自然的示范表演传达课本上枯燥的内容。例如在讲解胫神经损伤导致的步态时，老师可以一边讲解形成步态的原因，一边自己演示步态的样子，既给同学们一种直观形象感，又会激发学生的学习热情。教师还可以根据教材中的重点、难点并结合学生的知识水平和授课内容，精心设计问题，提出具有启发性的问题，这可以调动学生思考、探索问题的欲望，激发思维潜能，还可以鼓励学生质疑，拓宽思维能力。传统的教学模式多为教师问学生答，而忽视了学生问教师答的这种逆向知识交流的途径。在课堂教学中笔者重视和鼓励学生提问，但学生提出的问题不要急于回答，首先引导全体学生思考、讨论，再请个别学生答此问题，其他学生发表各自见解，最后由老师总结。这样有利于克服教师导向作用的局限性和学生的思维定势，从而形成思维的散发性、深刻性、逻辑性、独创性等，进一步提高了学生的思维品质，培养了学生的创新能力。（3）
　　神经系统的内容相互之间联系多而繁杂，在学习的过程中，学生容易产生厌学情绪。如果在讲课的过程中能结合临床常见的病例提出问题，不但可以了解学生对基础知识的理解程度，还可以让学生由以前的“被动接受知识”变成“主动获取知识”，效果较好。例如：在讲解臂丛神经时，教师可先提出这样的问题：桡神经后会出现哪些临床表现?学生就不得不思考：桡神经支配有哪些肌肉?这些肌肉的具体功能是什么?经过一番主动思考以后，大多数学生都能够正确解决这个问题，使得臂丛神经的学习也变的较为容易。此外，学生正确回答问题后，还会产生一种成就感，不但学习兴趣提高了，久之，还能养成独立思考、独立分析和独立解决问题的习惯，对以后其它学科的学习也大有裨宜。
　　2、精讲基本概念，扫清学习障碍
　　布鲁纳指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”　（1）所谓的“基本结构”，就是指某门学科的基本概念和基本原则。在他看来，学生掌握“学科基本结构”应该是学习知识方面的最低要求。学生如果掌握了“基本结构”，就能更好地掌握整个学科。神经系统的名词较多，比较相近的概念容易混淆。很多学生在神经系统的学习中，由于对基本概念的理解不深，导致理解上的困难。例如：神经节和神经核虽然仅一字之差，但是却有很大差别，如果不清楚它们之间的区别，老师在讲解的相关知识点时，学生就不知道老师所说的部位在中枢还是在周围，学习效果当然就很差。所以，在具体的教学过程中，我总是把神经系统中的“常用术语”作为重点给学生讲解。例如：神经核与神经节的异同；纤维束与神经的异同；灰质与白质的异同等。通过对这些基本概念的精讲，学生就不会出现分不清楚“三叉神经节”和“三叉神经核”等类似的常见问题了，也为整个神经系统的学习扫清了障碍。（4）
　　3、注重整体观，理清学习思路
　　神经系统之所以难学，很大一部分原因是学生对这一系统没有一个整体的了解，不能够把本章的内容有机地串起来，对知识的掌握往往是零碎的、孤立的。布鲁纳强调说：“一门学科的课程应该决定于对能达到的、给那门学科以结构的根本原理的最基本的理解。”　（1）在布鲁纳看来，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。因此，我们要让学生认识到脑才是思想的总司令部，是各种感觉的产生部位和各种运动的发出部位。这就为以后传导通路的讲解打下了基础，即：上行传导通路一定和感觉相关，下行传导通路一定和运动相关；其次，要让学生知道神经系统各部分的主要作用和它们之间的联系。譬如：脑和脊髓决策者，脑神经和脊神经则是信息传递者。我们把神经系统分为“中枢神经系统”和“周围神经系统”两个部分，只是说明它们的位置和作用不同，是为了讲解的时候更加清晰，其实它们之间的联系是非常密切的；最后，还应让学生认识到神经系统和人体其它各个系统正常功能的发挥都密切相关，它通过传导通路到达各器官、组织发挥功能，使全身各系统之间的活动更加协调。所以，它还是人体上最重要的一个调节系统。学生有了这样的认识以后，对神经系统的内容有了一个整体了解，学习起来就有了方向感，思路也就更加清晰了。（5）
　　实践表明，在《正常人体学基础》的神经系统这一章节的教学中运用布鲁纳认知理论，能促进学生的学习内部动机，强调学生学习的主动性，重视认知结构的形成，注重学习者的知识结构，将教师单纯传授变为师生间的互动、学生间的互动，可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。
　　
　　【参考文献】
　　(1)布鲁纳.《教育过程》第二章《结构的重要性》,上海人民出版社，1973.
　　（2）布鲁纳.《教育过程》第五章《学习的动机》，上海人民出版社，1973.
　　（3）唐江根.新课标下鼓励学生自主提问的教学策略[J].义务教育,2007(2)（总第209期）.
　　（4）程秀峰.如何将兴趣转化为持续的行动——谈提高中职英语教学质量[J].安徽冶金科技职业学院学报,2011(04).
　　(5)贾义军.人体解剖学神经系统教学的体会[J].四川解剖学杂志,2008,16(3).

推荐访问:神经系统认知人体理论

布鲁纳认知理论在《正常人体学基础》神经系统章节教学中的运用_布鲁纳的认知结构理论

最新文章

热门文章