低年级数学语言表达能力的研究 如何提高低年级学生的语言表达能力
时间：2019-04-29 03:23:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作为一名小学语文教师，要全面提高学生的语言表达能力。要想提高低年级学生的语言表达能力，就要着重训练学生说完整话的能力。说完整话是提高低年级学生语言表达能力的重要方法，如何引导学生说完整话呢？我在教学中注意通过以下途径进行训练：
一、在课堂提问时训练学生说完整话
在课堂上，教师经常会遇到学生回答问题时不能很好地表述自己想法的情况。面对这样的情况，教师除了要提示和点拨学生外，还要在语序上引导学生注意回答问题的完整性。语文教师要把训练学生的表达能力落实到每一次回答的问题中。最初，教师可以做出示范，让学生模仿，再完整回答一遍，不要怕耽误时间，长期训练，学生会有明显的进步。
二、结合语文课文的阅读教学训练学生说完整话
对于低年级的小学生，教师可以结合课文的阅读教学，提高他们的表达能力。教师可以从训练说好一两句话开始，到说好几句话，循序渐进地进行训练。教师可以给学生提供一些句式结构，让学生补充填写内容，引导学生在说话时有顺序、有条理，从而达到练习说完整话的目的。比如，教学一年级下册第三课《我们去植树》时，在学生反复朗读课文后，教师可以提出问题：这首儿歌主要写的什么内容？同时出示句式：
—— —— 去做————。
（季节） （谁） （什么事）
低年级学生对句子的成分还无法理解，通过这个句式的引导提示，能很好地解决这个问题，在句式的提示下，学生就知道如何完整而有顺序地概括课文的主要内容了，使学生说话更完整。
三、通过练笔的机会训练学生说完整话
在教学一年级下册第三课《我们去植树》一课时，我设计了“我会编儿歌”的练习，给出了诗歌的格式，既拓展了学生的知识面，又训练了作文能力，学生先说后写，是说写能力的综合训练。在低年级语文教学中，教师还可以增加用词语说话的练习。教学一年级下册第二课《北京》时，在学习完课文后，我带领学生进行了“超市购物”的练习，让学生去课文中选择自己喜欢的词语，抄写在书后的购物车内，并选一个喜欢的词语说一句话。学生在说话时错误百出，有的把词组当成了句子，有的没有用上所选的词语，有的说得不通顺，还有的说得不完整。我在听完学生说的句子后，一一予以纠正，引导学生正确说出完整的句子，提高学生说完整话的能力。
四、通过看图写话训练学生说完整话
在低年级的看图写话训练中，教师要注重引导学生学会观察画面的方法，进而引导学生怎样说和写。观察一幅画的顺序，一般可以先中间后四周，先近后远。学生按照观察的顺序去说，就容易多了，写话当然也就不是难事了。比如，一年级下册第一单元的“能说会写”是让学生观察国徽，说出国徽上都有什么图案。在教学时，可以引导学生有顺序地观察：先看中间有什么？（五颗星和天安门）其中，谁在上面？谁在下面？再看四周，四周有什么？连起来说一说。学生观察有顺序了，说也就有了条理，国徽的样子就能表述出来了，既有顺序又完整。
五、在学生互动中训练学生说完整话
在低年级的课堂上，有很多生动有趣的活动。在每次活动中，教师都要引导学生怎样去和同学交流，在互动的对话中提高语言表达能力。比如，在低年级的课堂上，我们常常要学生在展示朗读课文后，同学们对其进行点评。那么，点评的学生应该从哪些方面评价？怎样提建议？话应该怎样说呢？被评价的学生听评价时应该如何表述自己的想法？用什么样的话表达合适？学生互动时的态度、语言、语气等，都需要教师进行引导。记得我在教学一年级下册《做什么事最快乐》时，先在黑板上写下了朗读的要求：不错字、不丢字、不加字、声音洪亮。在学生看拼音读、不看拼音读、同桌互读等形式朗读过课文后，我找了几名学生按照自然段进行了朗读展示。之后，我问：“谁愿意按照黑板上的要求评一评他们读得怎么样？”学生纷纷举手，踊跃发言，分别从四个方面对朗读的同学提出了评价。学生发言时，我引导他们按照这样的句式去评价：“——同学，我觉得你读得——，因为你做到了——，希望你继续努力！”被评价的学生用这样的句式去回应：“谢谢你——！我很高兴接受你的评价！你提出的——建议，我会注意改正的，我会继续努力！”课堂上表现出诚恳建议、谦虚接受的学习氛围，在这样的互动评价中，学生发扬了优点，改正了不足，在教师给出的评价标准和说话句式中，训练学生说完整话，提高了学生的语言表达能力。
六、利用课余时间训练学生说完整话
培养学生说完整话的途径有很多，除了在课堂上，还可以利用课余时间对学生进行语言训练。比如，可以开展讲故事比赛，让学生在讲故事、听故事中练习说话。其实，哪怕是教师通过课余时间与学生聊天，都能够增加学生锻炼说话的机会。在师生对话时，教师既能及时了解学生的情况，又能在与学生的谈话中提高学生的表达能力。我们班有一个特别爱说话的男孩，平时就喜欢和我说他的高兴事，也和我说他家发生的事。他说话有个毛病，有个口头语“就是”，几乎每句话都离不开这两个字。看着他天真可爱的样子，每次我都不忍打断他的话，等他讲完后，我才为他纠正，为了不打消他说话的积极性，接下来我一个问题接着一个问题和他聊起来。被我提醒后，他在接下来说话时总是刻意板着自己，不让“就是”随口溜出。在聊天中，学生和我都有了不同的收获。
在培养低年级学生语言表达能力时，要注重训练学生说完整话，只有说的基本功打扎实了，才能为写做好准备，为中高学段连句成段、作文成篇做好准备。我相信，每位教师都会在教学中认识到说完整话的重要性，不断积累丰富的经验，共同提高学生的表达能力！
（责任编辑 冯 璐）
