现阶段在读研究生兼职本科辅导员的若干思考_研究生兼职辅导员
时间：2019-02-10 03:14:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。现阶段采用研究生兼任本科辅导员这种模式的学校很多,但进行理论研究的少,大都按照青年教师担任兼职辅导员的相关规定进行选配和管理,存在很多不成熟之处。如何完善这支兼职队伍,需要在理论和实践上做进一步探索。
关键词: 在读研究生 兼职本科辅导员 管理工作
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。我国高校辅导员制度创立于1953年,时任清华大学校长的蒋南翔从品学兼优的高年级学生中抽调一部分担任“双肩挑”政治辅导员,在全国高校率先建立了政治辅导员制度。加强辅导员、班主任队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制,对全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。
兼职辅导员是辅导员队伍的重要组成部分,一般由在读研究生或青年教师担任。截至2008年底,全国高校共有兼职辅导员29329人,班主任212851人,占辅导员总数的30%以上。在我国高等教育步入大众化教育的新形势下,高校学生人数不断增加,各高校专职思想政治工作队伍普遍人手不够。为了充实学生辅导员队伍力量,很多高校开始采取研究生担任兼职辅导员的方法,从在校的研究生中选拔政治坚定,思想素质好,并且本科阶段有过学生干部经历的党员来担任兼职辅导员的工作。目前,采用在读研究生担任兼职本科辅导员这种模式的学校很多,但理论研究较少,存在一些不规范和不成熟之处。
一、现阶段研究生担任兼职辅导员在理论与实践中存在的问题
1.选拔方法针对性不强,研究生辅导员的综合素质不高。教育部2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对选聘辅导员提出了以下标准:“(1)政治强、业务精、纪律严、作风正;(2)具备本科以上学历,德才兼备,乐于奉献,潜心教书育人,热爱大学生思想政治教育事业;(3)具有相关的学科专业背景,具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力,接受过系统的上岗培训并取得合格证书。”上述规定对辅导员选聘有很强的指导意义,对各类辅导员均适用。但当前形势下,一些学校把研究生担任辅导员工作作为研究生教育的一部分,主要着眼于研究生的教育工作,为研究生的成长和发展搭建一个平台。对研究生担任本科生兼职辅导员作为勤工助学的一项内容,在自费研究生中进行选拔,给予他们一定的勤工助学补助,解决部分研究生经济困难的问题,并没有从辅导员工作的角度进行认真的研究。从这个思路选拔出来的研究生,综合素质与辅导员的工作要求差距明显。
2.工作培训缺乏系统性,辅导员工作水平有待提高。长期以来,很多高校不重视对兼职辅导员的系统培训,导致各类兼职辅导员的综合素质和业务水平得不到应有的提高,对学生工作无所适从,处于被动应付的状态。很多高校并没有按照要求对辅导员自行进行系统培训,主要依托教育部在各省市设立的高校辅导员培训和研修基地对专职辅导员进行培训,范围仅限于专职辅导员。各类兼职辅导员、班主任等很少有培训的机会。大多数高校对兼职辅导员使用得多,培训得少,并没有形成研究学生管理工作的浓厚氛围。兼职辅导员凭着经验和感觉做学生思想政治工作。担任研究生担任兼职辅导员,他们在专业学习上可能很优秀,但在思想政治理论教育方面尚有欠缺,学校要不断对研究生兼职辅导员进行思想政治工作知识、技巧、方法及心理学、教育学、管理学等方面知识的系统培训,使他们能在新的岗位上胜任自己的工作。兼职本科辅导员的研究生具有双重身份,对他们的要求较多,关心和培养较少,会使他们长期处于一种尴尬的状态。
3.考评办法与专职辅导员相同,考核工作缺乏针对性。当前我国多数高校没有考虑专职辅导员和兼职辅导员的区别。专兼职辅导员考评均为同一标准,并没有建立不同的考评体系,根据辅导员的不同类型进行分类考评。例如某省属工科院校对辅导员和班主任考核作了以下规定:考核内容主要包括德、能、勤、绩四个方面,重点考核工作实绩;采取个人自评、学生评议、院系考评和学校职能部门考评相结合的方式进行,由各院系负责组织实施。上述考核办法,没有考虑到大量“双肩挑”兼职辅导员的特殊性。在相关规定当中,考核结果与辅导员个人利益之间存在联系,与辅导员的职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。这同样不能适用研究生担任的兼职辅导员,因为他们是双重身份,自身还是学生,不存在职务聘任、职务晋升的问题。研究生兼职辅导员既是教育者,又是受教育者,这样的考核标准和评价方式对于他们是否合适,值得认真研究。
二、改进研究生担任兼职辅导员工作的有效方法
1.切实增强研究生辅导员选拔的针对性。高度重视研究生兼职辅导员的选拔工作,既要考虑研究生教育的需要,又要考虑本科生的成长成才。制订切实可行的研究生兼职辅导员选聘办法,并提供经费支持辅导员对该项工作进行立项研究。研究生在学业上应该是优秀的,学有余力,学习成绩优良,这样才能在本科生中起到示范作用。要坚持四项基本原则,具有一定的马克思主义理论水平,具有较强的政治敏锐性和辨别能力,具有良好的道德风尚。要有较强的组织管理、沟通协调、分析问题和解决问题的能力。要有良好的语言、文字表达能力,热爱辅导员工作,善于做大学生的思想政治教育,乐于奉献,责任心强。在大学本科期间曾担任过或现担任学生干部的可以优先考虑。对研究生辅导员的报名和录用程序也应该进行详细的规定。由人事处、学工部、有关院系负责人组成选聘小组,对应聘者的材料进行初审,并进行答辩面试,确定推荐人选,并进行公示。报学生工作委员会会议确定,颁发聘书。这样做选拔条件明确,程序合理,能够基本保证研究生兼职辅导员的综合素质,为他们做好辅导员工作打下基础。
2.加强各类兼职辅导员的培训工作。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出:省、自治区、直辖市教育行政部门应当建立辅导员培训和研修基地,承担所在区域内高等学校辅导员的岗前培训、日常培训和骨干培训,对辅导员进行思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训,开展与辅导员工作相关的科学研究。目前,以高校辅导员培训和研修基地举办的培训为重点,以高校举办的系统培训为主体,与学习考察、学位进修、科学研究、研讨交流等多种形式相结合,构建分层次、多形式的培训体系。专职辅导员必须取得高等学校辅导员培训证书方能上岗。在当前形势下,积极推进兼职辅导员的培训工作已经迫在眉睫。在学校层面上,要积极组织各类学生工作研讨会、交流会、考评会,让兼职辅导员参与进来,使他们的业务能力和整体素质有明显提高。充分利用研究生的科研能力开展辅导员工作的科学研究工作,用理论来指导实践,形成理论与工作的互动。在条件成熟后,可以选择部分新上岗研究生辅导员参与高校辅导员培训和研修基地举办的上岗培训,为提升研究生兼职辅导员育人能力和工作水平提供保障,转变他们的观念,促使他们把辅导员工作由临时工作向终身事业转变。
3.考评办法与研究生自身特点相结合,增强考核工作的针对性。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第二十二条指出:各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法,健全辅导员队伍的考核体系。对辅导员的考核应由组织人事部门、学生工作部门、院(系)和学生共同参与。上述规定对各高校辅导员考核提出了指导性意见。在考核过程中,应该充分重视研究生学院和研究生导师对兼职辅导员的评价,注重衡量研究生兼职辅导员的整体素质,确立多元化的辅导员工作评价主体。例如有的研究生在考评过程中,研究生导师评价一般,院系和学生评价较好,有的研究生导师评价较好,院系和学生评价一般。上述两种情况都要认真分析原因。考评小组应首先检查辅导员工作日志的完成情况和内容,然后征求学生、班主任、导师和学生工作组成员等相关人员对该辅导员工作的评价意见,并形成书面材料,作为重要的考评依据。对于考评结果成绩优秀的兼职辅导员可以申报优秀辅导员,并报研究生学院;对于考评成绩较差或不合格的辅导员,帮助其分析原因,不适宜再从事兼职辅导员的,应免去其辅导员任职。
三、结语
任用高校研究生担任政治辅导员既保证了辅导员的基本数量,又优化了辅导员队伍的结构。曾经担任过本科生辅导员的研究生,逐渐成为专职辅导员选拔的重要群体之一。目前,采用研究生兼任政治辅导员这种模式的学校很多,但进行理论研究的少,大都按照青年教师担任兼职辅导员的相关规定进行选配和管理,存在很多不成熟之处。如何完善这支兼职队伍,需要在理论和实践上做进一步的思考与探索。在高等教育蓬勃发展的形势下,研究生政治辅导员的存在,既丰富了辅导员工作的实践,又为辅导员工作的专业化提供了有益参考。
参考文献:
[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-26.
[2]普通高等学校辅导员队伍建设规定[N].中国青年报,2006-08-01.
[3]史孔仕,曾献尼.辅导员评价机制研究:基于职业化、专业化发展的视角[J].井冈山医专学报,2008,(6).
[4]何新容,胡玉霞.我国高校兼职辅导员制度存在的问题及其完善[J].法制与社会,2008,(10).
基金项目:安徽省人文社科研究项目“高校辅导员工作的基础理论研究”(项目编号:2010sk352);安庆师范学院“四成”教育理论与实践研究课题“在读研究生担任兼职辅导员实践与体会”(项目编号:JYSC200813)。
