怎样让学生笔下生辉_笔下生辉
时间：2019-02-09 03:19:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 英语书面表达是高中教学的一个重要方面。本文从分析近几年高考书面表达入手，指出在题材、体裁等具体方面的要求，提出一些对策以提高学生的写作水平。 关键词： 英语写作 英语书面表达 培养策略
英语书面表达能力是指学生的英语写作能力，即学生运用学过的英语基础知识进行语言组织及书面交流的能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增强学生的学习兴趣，培养学生的想象力、逻辑思维能力和组织能力。因此，中学英语教师必须重视写作训练，使学生在中学阶段就学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其他文体的文章，为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好的基础。
一、分析英语书面表达试题
从历年高考英语试题来看，书面表达都是材料作文，即要求学生根据所给“情景、材料”和要求来审题立意，在限定的时间内，用严简意赅的语言，将要求的内容表达清楚。从历年高考英语试题可以看出，书面表达在试卷中的分值从10分（占卷面的10%）、15分（占卷面15%）逐渐变为25分（占卷面的20%），在英语测试主观性试题中已逐渐占主导地位。国家教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试说明》对高考英语书面表达，要求考生“根据所给情景，写一篇100个单词左右的书面材料”。所给情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等。从提供要点的情形看，历届高考书面表达题都是材料作文。提供要点的方式有两种：一是用文字材料；二是用图画或图表加文字说明。从表达的体裁和题材看，都非常贴近学生的生活实际，突出考查学生用简洁、通顺、适度的一小段文字与他人交流、解决实际问题的能力，从而体现英语的实用性。从所要用的句式及词汇看，基本以简单句为主，其他句式为辅。从历届高考英语书面表达试题分析，高考书面表达主要考查学生的观察能力、运用能力、思维能力及书写能力。学生应该有意识地根据六个万能黄金要素，即Who（谁），When（何时），Where（何地），What（干什么），Why（为什么）和How（怎样）去寻找所提供情景中的所有要点，以确保写作内容的完整性。
二、英语书面表达能力的培养策略
（一）注重写作教学的基本训练阶段。
“冰冻三尺，非一日之寒”，英语书面表达能力并非是一蹴而就的，必须经过由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环训练。教师应注重抓基本功训练，要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。在进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，从而为以后英语作文打好扎实的基础。英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学，因为几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，所以训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：S+V；S+V+O；S+V+O；S+V+P；S+V+O+C。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此首先必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上鼓励学生充分发挥想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。最后，充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。
（二）从用词造句开始训练，调整心态，夯实基础。
背诵课文中涉及的重要句型并进行句型转换，以拓宽思路，可多读、多背好文章、范文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，对写作会起到画龙点睛的作用。
（三）写作训练贯穿于课文学习的始终。
1.根据课文内容进行听写训练：根据课文内容回答问题，将答案串成课文概况；听写6个句子，然后调整句序，组成短篇；听写课文中的重点段落或由课文改写的短文。2.根据课文重点词汇的学习进行造句训练：模仿书上句型造句；模仿范例造句；选词造句，连句成篇。3.根据课文巩固练习进行缩写，扩写，改写，仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型及背诵课文，又有利于学生对所学知识理解的系统化，有助于提高学生独立地、创造性地运用语言的能力，提高书面表达能力，一举多得。
（四）训练学生自改互改作文。
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者在有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨琢磨是否符合要求，尽量做到准确无误，如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
（五）注重写作训练的规范化和多样化。
在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这就要求学生在改写短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在“Reading”教学中，在回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高表达能力，还能让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来，这样就既能锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又能提高语言的精炼度，使写作能力很快有所提高。最后，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
总之，无论怎样条分缕析，无论怎样深入剖解，都敌不过学生的写作实践、课外的广泛阅读及对优美的、经典的例句的搜集和背诵。
