【对英语学习厌倦情绪的思考】
时间：2019-02-08 03:25:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文从厌倦英语学习这一现象着手，认为缺乏“信息沟”是造成这一现象的原因之一，我们可以采用英语交际教学法和互动教学法来改变这一现象。 关键词： 英语学习 厌倦情绪 信息沟 英语交际教学法 英语互动教学法
学生厌倦英语学习，这一现象在高职院校尤为普遍，最主要的原因有两方面：一方面，学生学习缺乏动机；另一方面，在课堂上师生、生生之间缺乏“信息沟”。从这两方面着手有利于改变这一现象。本文就缺乏信息沟（information gap）这一方面作一些阐述。
一、信息沟
在日常生活的交谈过程中，谈话者需要有话可说，听话者或觉得话中有新鲜的内容，值得一听；或觉得有疑问，听完话之后，了解到原来不曾知晓的事情。这种新鲜的内容，我们称之为信息。新鲜的内容越多，信息量就越大。说话者与听话者之间互通信息便是交际。交际的目的是疏通二者之间的信息沟。如果一个人知道的东西另一个人不知道，那么他们两人之间便存在信息沟。信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力。谈话者与听话者之间如无信息沟，很容易产生厌倦情绪。道理很简单，这是因为听话者不能获得信息。在外语教学中，信息沟的存在与否是判断教学中是否把外语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判断学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志，也是判断课堂教学是否使学生感兴趣的重要标志之一。
二、缺乏信息沟的原因
1.用外语复述课文是过去常用而至今仍有人袭用的一种教学方法。教师在解释完课文内容和语言“难点”之后，请一位或几位学生复述课文。因为复述意味重复课文的内容，所以听者与复述者之间不存在信息沟。在有限的课时内采用这种教学手段，要求学生用语言去表达他们在正常情况下不说的东西，复述者会感到是一种负担，无话找话说，缺乏动力，听者也会觉得枯燥无味，浪费宝贵的时间。复述这种方法，充其量是为学生提供一次语言操作的机会。
2.教学中以教师为中心也是学生厌倦情绪的一个原因。要使学生对外语保持浓厚的兴趣和较强的学习动力，教师首先要考虑如何在课堂上建立信息沟。而要建立信息沟，教师必须了解学生的知识和语言水平，使教学有的放矢。但要做到这一点绝非易事。在教学过程中，教师经常接触到新材料、新课文，及时了解学生的学习情况，但因学生中存在着个体差异，教师光靠讲课是难以满足所有学生的要求的。所讲授的内容对一部分学生也许存在信息沟，对另一部分学生则可能是老生常谈。在这种情况下，时间一久，学生自然会感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣受到压抑而逐渐消失。如果反过来，以学生为中心，组织讨论，形式多样，教师精讲，学生多练，在语言实践中学习和提高语言水平，教师仅起引导和督促作用，创造机会，在学生中建立起使用语言的信息沟，教学则往往会收到事半功倍的效果。要做到这些，教师应该相信学生的学习潜力，放心大胆地让学生掌握学习的主动权，不应该老是放不下，觉得不讲够便未完成教学任务，未尽到教师的职责。我们应该懂得，课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习外语的场所。学生每节课下来，应有新的体会，新提高，有一种满足感。
3.英语教学中翻译法的使用，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。在这一过程中容易让学生产生疲劳厌倦的情绪，缺乏生生之间的信息沟。
三、如何构建信息沟
（一）英语交际教学法
我们知道，学习一种语言，其实也是学习一种文化的社会规则。然而这种规则的学习不同于句法的规则，可以跨越时空，而是必须依靠学习者自身的参与与体验。没有这种体验，对该语言所包含的理解就会残缺不全。
在用交际法进行教学的过程中，首先课堂教学活动应是任务型的。要让学生的注意力主要放在怎样利用语言作为媒体以实现交际目的，完成交际任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否完全正确。另一方面，在选择和设计课堂交际活动时要让参与交际的双方存在信息沟（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｇａｐ）。也就是说双方都不知道各自所拥有的信息，以使交际活动更接近于真实。
越来越多的语言教师认识到，外语教学的过程就是语言交际能力的习得过程。学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识，以及异邦文化的特点。
交际法旨在发展学习者的交际能力以别于那种纯粹的“语言”能力。交际法的特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。它要求我们不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，而且要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。
交际法所遵循的教学基础原则是：１.强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量。２.使用的教材需要反映语言应用的广度。３.课堂采用的程序要有利于学生间的相互交流，如教室的布局要适合于成对或小组活动。４.课堂教学应体现以任务为中心而不是以练习为中心。
交际法的根本点是，它所采取的一套方法能促使语言学习者用正在学习的语言来进行语言活动，这些活动是有目的性、有交际意义的。教学要为用语言进行有效实践创造条件，要把学习手段与其最终的目的――为交际的目的而掌握运用语言的能力――紧密结合起来。
交际法的优点是：１.注意语言的运用能力，培养学以致用的意识。２.有利于激发学生的学习兴趣，钻研精神和自学能力。３.强调学生的主动性和相互作用。４.交际法仅传授有关而且必需的语言，比那些试图教给学生整个语言体系的方法更节省时间和精力。５.从长远的观点看，交际法交给学生的实际生活中应用语言的适当技巧，因为它是建立在与这些实际用法十分接近的基础上的。
（二）英语互动教学法
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。教师创设情境，学生在情境中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。在此基础上创建出师生之间、生生之间的信息沟。
参考文献：
［１］英语教学中的“互动”教学模式.http://www.省略/html/wenke7/0511261543459599325293.htm
［2］几种外语教学方法的比较.http://www.省略/html/wenke7/0511261543456115998166.htm
［3］英语语法教学交际化的意识和技巧.http://www.省略/html/wenke7/0511261543452138099354.htm
［4］利用“信息沟”原理克服外语教学中的厌倦情绪.
