[利用交互仿真智能性课件发展学生成功智力]智力残疾课件
时间：2019-02-05 03:31:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：从成功智力的理论出发，阐述了新课程倡导的“双主一探究”教学模式与成功智力的关系，并以“氯气的制备和性质”为例，探讨了交互仿真智能性课件对发展学生成功智力的作用。
关键词：成功智力；探究教学；交互仿真智能性课件
文章编号：1005-6629(2011)01-0012-02
中图分类号：G633.8
文献标识码：B
1 成功智力理论概述
心理学家斯滕伯格在《成功智力》一书中指出，成功智力是“用以达成人生中主要目标的智力，它能使个体以目标为导向，并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起到举足轻重影响的智力”。
成功智力主要包括分析性智力，创造性智力，实践性智力三个方面。分析性智力强调分析、评价、比较、判定等分析思维能力，它的主要功能是通过分析、判定找出解决问题的最有效方法；创造性智力涉及发现、创造、想象、假设等创造思维能力，它的主要功能是超越给定的知识和条件，产生出新意、有创造性想法的能力：实践性智力是指个体解决实际问题的能力，它将分析、思维的结果以一种行之有效的方法来加以运用。只有上述三方面智力相互协调、平衡发展才能最有效地达到成功。
2 成功智力与新课程改革
2.1 新课程倡导下的“双主一探究”教学模式
新课程倡导一种“双主一探究”的教学模式，强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一“以学生自主探究为主线的教学模式”，旨在培养学生的探究能力、分析能力和实践能力。这些理论完全与成功智力理论相吻合。
2.2 教学中的实验探究
真实实验探究让学生到现实世界去观察和研究，自然有无可比拟的优势。但其忽视了教学实施的现实问题。首先，由于课时的限制和学生掌握知识量的要求，我们没有足够的时间让学生进行大量的真实实验探究。其次，由于部分实验的局限性，对那些有毒，易污染，难实现的实验又如何让学生进行真实探究。再次，由于社会的进步。信息技术与化学课程的整合已是现代教育发展的一个新理念。所以，我们应该适时适度的应用好信息技术这个工具。
2.3 交互仿真智能性课件对发展学生成功智力的案例设计
下面以“氯气的制备和性质”为例。来谈谈交互仿真智能性课件在教学中是如何培养学生成功智力的。
(1)氯气的制备
第一步：通过氯气泄露的新闻视频来激发学生学习兴趣，提出问题：氯气是怎样制备的呢?让学生分析讨论，设计出氯气的制备方案。并利用交互仿真智能性课件的操作平台为学生提供实验仪器。让学生进行组装，经过不断的错误尝试和分析总结。最终设计出实验方案。
第二步：学生通过鼠标的点击和拖动可以自行操作实验。如果学生的操作步骤是先将酒精灯点燃。然后向圆底烧瓶中加入试剂。圆底烧瓶则会炸裂，如图1所示。学生通过分析讨论。得知导致烧瓶破裂的原因是实验操作顺序错误。从而进行先加入试剂再点燃酒精灯的正确操作，如图2所示。
(2)氯气的性质实验
第一步：根据学生的已有知识(氯气能使潮湿的布条褪色，而不能使干燥的布条褪色)设计实验。试剂瓶中分别为干燥的红色布条和潮湿的红色布条。
第二步：进行实验。学生通过实验发现，两个试剂瓶中的红色布条都变成了白色。经过讨论分析，学生发现在制备氯气的实验设计中，忘记了气体的干燥和除杂等步骤，从而制得的氯气中含有部分的杂质气体和水蒸气，从而使干燥的布条也被漂白。
第三步：重新设计实验。由于学生都明白了实验失败的原因所在，设计出了新的实验方案。用饱和食盐水除去了HCl杂质气体。用浓硫酸除去了气体中的水分，如图3所示。
2.4 交互仿真智能性课件对发展学生成功智力的作用
从图4我们可以看到。课件的设计大致分为：设计实验方案，选择仪器并组装，进行氯气制备实验，设计氯气性质实验，发现新问题。改进实验方案。验证实验等七个步骤。通过设计实验方案。选择仪器并组装，设计氯气性质实验。发现新问题这四个环节培养了学生的分析性智力；通过设计氯气制备实验方案，设计氯气性质实验，改进实验方案这三个环节培养了学生的创造性智力；通过“操作”氯气制备实验。验证实验这两个环节发展了学生的实践性智力。
可以看出，交互仿真智能性课件的应用对发展学生的分析性智力和创造性智力有很大的帮助，但对实践性智力的发展还有所欠缺。
参考文献：
[1]R.J.斯滕伯格，著，吴国宏，钱文，译，成功智力上海：华东师范大学出版社，1999.
[2]王文昌，李文，张英锋，在化学教学中以blending learning为理念尝试“双主一探究”教学模式的研究与实践化学教育，2008.2.
