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时间：2019-02-04 03:27:25　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在多年的小学语文教学中，我发现学生的作文水平没有多大变化，写出的作文都是千篇一律，套话满篇。如学生写人，往往是“老三段”，先写外貌，再写事例，最后写感受；写好事就是“新三篇”，不是让座就是拾钱包或雨中送伞。语言呢，表达高兴之情爱写“我的心就像喝了蜜一样甜”；表达喜爱之情就写“我多么喜欢ＸＸＸ啊”！传统的语文教学采用随文识字的方法，识字效率低，学生不能做到尽早阅读，开阔视野，启迪思维，更做不到作文的提早起步，练写增量。作文评改方式单一，耗时太多，效果不好。作文评改由老师一人担当，耗时多，不能做到及时反馈。针对以上问题，我个人认为应从如下几点去解决：
　　（１）教师要“下水”写出范文。“要当先生，先当学生”，我国历来都提倡教师的示范写作。语文教师的示范写作，在我国通常称为“下水作文”。我国教育界老前辈叶圣陶先生曾对“下水作文”做过如下解说：“‘下水’是从游泳方面借过来的。教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性、跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文教师教学生作文，要是教师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是下水。”
　　我国教育界从叶圣陶老先生为代表，对语文教师“下水作文”十分提倡。叶老在《语文教育书简》中多次提到这点。他说：现在“多数教师就只教学生作文，而自己不作文了。只教而不作，能派用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗？老话说，三日不弹，手生荆棘。这点儿甘苦永久保得住吗，固然，讲语法修辞的书，讲篇章结构的书。都可以拿来参考，帮助教学。但是真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎老师消化那些书而不是转述那些书，还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。因此，经常动动笔是大有好处的，教师‘下水’确实是个切实的要求。”叶老认为“阅读是写作的基础”，因而常常读写并提，叶老说：“唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写，苟非然者，学生即或终臻善读善写，断非老师之功”，“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平，实为要图。”叶老还说：“作文教学欲期收效，欲令学生获得实益，最重要之一点在提高教师之业务水平。”从这些谈论中可以看到叶老对教师示范写作是非常重视的。
　　（２）让学生讨论评估自己的作文。小学教师许多时间都花在批改作文上，已是不争的事实。由于作文教学上的诸多问题，使得学生们的文章千篇一律，而我们的小学教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动，其中的枯燥、无奈和精力浪费，是有目共睹的。但是，多少年来，谁也不敢动一动。很多家长，甚至不少校长，评估教师的业绩不是看他课外学习是否认真，教学方法是否科学，教学效果是否显著，而是以改了多少作文本，以是否“精批细改”为准则。久而久之，我们的教师们也以为作文改得多，改得仔细才是工作积极，于是，一个个埋头在学生的作文本里！这对教师是多么大的延误！古人说，“取法乎上，得之乎中，取法乎中，得之乎下”。我们的语文教师没有时间读大学问家的文章，没有时间学习时事政策、电脑英语，全部或者大部分的精力却花费在“学习”学生们的“著作”上了。教三年级的教师永远阅读三年级孩子的“著作”，教六年级的教师永远阅读六年级孩子的“作品”，教师的水平岂能提高？教师的水平上不去，要教好孩子，岂非缘木求鱼？
　　我这几年的做法是：将作文收上来，分组交换发下去，让学生找出他们认为好的作文和不好的作文进行讨论，做出比较，找出差距，最后教师作点拨式的总结评价，几年下来，我发现学生作文进步较快，方法可取。
　　（３）让学生走进生活。“生活是创作的源泉”，我们教师应时常将学生的作文思路引向生活，让他们写真人真事真情。苏霍姆林斯基曾经钻研了有关实物课的教育文集、各种词典以及植物学、鸟类学、花卉学的著作。他常在春天的清晨来到河边或树林里，仔细观察周围世界，学习用精确的词句表达事物的各种形态、颜色、声音和运动，一共写了一千多篇小作文。由此可知，走进生活是写好作文的必要条件。
　　总之，我们应根据学生的具体情况进行作文教学，不能要求过高，期望过高。让学生循序渐进地提高自己的作文水平。

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