【浅析职业教育中的两种社会性别意识盲点】 性别盲点
时间：2019-02-04 03:23:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]本人对某职业学校的教学过程和学生干部名单进行了性别比例分析,结果显示在教师和学生中普遍存在着两种社会性别意识盲点,即:学习过程中学生所希望的班组长只要有能力,不论男女皆可担任,教师在教学的过程中多数选择男生担任班组长｡建议尽早的在教师和学生中开设有关性别教育的课程｡
[关键词]学生;社会性别意识;社会性别意识盲点
On Two Kinds of Social Gender Consciousness Blind Spots in Vocational Education
LI Zong-yin
Abstract:Through the analyses on gender proportion to teaching course and student cadre of a vocational school, the author got the results during the school teaching process as follows:first, student want to have able class cadres in learning process, no matter the cadres are boys or girls; and second, teachers often choose boys as assistants in teaching process. So it is necessary to have some courses about gender education in school teaching as soon as possible.
Key words:Student;Social gender consciousness;Social gender consciousness blind spots
一､前言
社会性别是指在社会文化中所形成的男女有别的期望特点以及行为方式的综合体现,它是人们在社会文化的影响下自觉或不自觉地逐渐形成的对男性或女性的看法､要求或评价｡长期以来,由于社会传统文化的禁锢和男女两性的不平等,使得占人口一半的女性潜力得不到应有的发挥｡随着社会的发展,人们应当树立正确的性别意识,自觉剔除不正确的性别偏见,使女性得到彻底解放,并充分地开发女性人力资源｡学校是每一个学生完成其性别社会化的重要场所,学校中各种潜在因素和环境时时刻刻地影响学生的性别角色的学习和养成｡因此,研究和了解学校教育和管理过程中的社会性别盲点,促进教育改革,尽可能为学生提供无性别歧视的教育环境以及性别平等的价值观,养成学生新的包含着平等与尊重的社会交往与合作态度,是实现教育民主化和社会性别公平的重要途径｡
二､调查结果与分析
本人通对某职业学校的100名学生进行了有关教学过程的随机抽样问卷调查,并随机抽取了该校23个班级中一个学期的班干名单进行性别比例分析,同时也对该校4年以来的学生会成员的性别比例进行了分析,结果显示在教师和学生中普遍存在着社会性别意识盲点｡主要表现在以下两方面:
(1)学习过程中学生所希望的班组长只要有能力,不论男女皆可担任｡
其中希望班组长是男生的占调查总人数的26.4%,希望是女生的占调查总人数的9%,而认为只要有能力和干劲皆可担任班组长的占调查总人数的64.6%见(表1)｡
图表１教学中所希望的班组长性别
由于传统观念中,男子的社会化定向是在社会上谋取成功和地位,女子的社会化定向则是在家庭中充当贤妻良母｡传统的性别不平等禁锢了女性的发展｡通常男生和女生在成长的过程中皆容易从同伴群体及大众传媒中效仿传统的“角色模式”,从而使得绝大多数女生在能力和干劲上皆弱于男生,从表2中可看出｡
图表２主动回答老师提问百分比
其中,男生能主动回答老师提问的占40%,女生能主动回答老师提问的占16.7%,男生比女生高出23.3个百分点｡而在不主动回答老师的提问和想主动回答但不敢的选项上,女生分别比男生高出6.8和20.1个百分点｡说明女生多数比男生不自信,从而使女生在多年的学习过程中失去了较多的检查学习和锻炼的机会,使得在多方面的能力上,多数女生往往表现不如男生｡表3中班干及学生会干部性别比例则是很好的例证｡
图表３班干及学生会干部性别比例
从表3中23个班级中任一学期的班干性别组成比例以及4年中学生会成员的性别组成比例明显看出,处于领导角色的男生占有极高的比例｡其中,男生担任班长和副班长的情况分别比女生高出30.4和22.2个百分点｡在学生工作中,担任学生会主席和秘书长的比例中男生将近占了100%,在副主席职位的比例中,男生占了61.5%,女生占了38.5%,男生比女生高出23个百分点｡部长职位的比例中,男生比女生高出了29.4个百分点,仅在副部长和干事的职位上女生比男生分别高出27.2和6.8 个百分点｡从班干和学生会成员的性别比例中,可看出男生已经明显的显示出领导者的角色,而女生多是处于辅助的角色｡
(2)教师在教学的过程中遇到琐事或进行工作安排时,多数选择男生作为助手｡
表４教学中教师处理琐事情况
表５教学中指定组长情况
从表4中可看出在教学过程中,遇到琐事时,老师基本上不考虑让女生进行帮助,而66%以上考虑的是男生｡普遍认为女生能力差､动作慢,或者体力不适合参与协助｡表5中也显示出了在教学过程中组长有42%以上是由老师指定,而56%以上是由大家选｡由于传统思想的影响,再加上男生往往表现的是充沛的体力和果断的思想,又增加了男生学习和锻炼的机会,而女生只会越来越认为自己不行,越来越失去自信｡
从以上分析,我们了解到学校在日常教学和管理的过程中,如果片面地通过能力和热情选择学生干部及助手,往往使女生更不容易获得学习和锻炼的机会,从而加剧了男生和女生的差距,不利于学生形成性别平等的社会性别意识｡
三､结论与讨论
通过以上的分析,可以看出在学生和老师中普遍都存在着社会性别盲点｡表现在:①教学过程中学生所希望的班组长只要有能力,不论男女皆可担任｡②教师在教学的过程中遇到琐事或进行工作安排时,多数选择男生作为助手｡
针对以上两点现象,建议采取以下两种措施:
(1)在职业学校中开设有关社会性别的课程,把性别意识教育作为素质教育的一项重要内容,鼓励女生挑战男生占主导地位的性别刻板印象,有利于提高女生的自信心,使学生们进入社会时,就是具有正确性别意识的人,从而使女性自身地位得到提高,有利于促进社会性别的平等｡
(2)要对领导､教师和学校管理人员进行社会性别意识的培训｡各领导､教师和学校管理人员都会对学生的性别意识产生潜移默化的影响,加强他们对社会性别意识的敏感性,才能使学生的社会性别意识教育奏效｡
参考文献:
[1] 杨毅竹.学校进行性别意识教育的必要性及其途径.中华女子学院,2004,(4).
[2] 李景云.关于性别平等与妇女参与可持续发展的思考.河南省妇联,2004,(4).
