动物免疫学 [动物免疫学实验课考试的改革与创新]
时间：2019-02-04 03:16:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 作者总结了多年从事《动物免疫学》实验教学的工作经验，特别是培养和提高学生综合素质和创新能力的教学模式与教学方法等一系列改革尝试的体会。 关键词: 《动物免疫学》 实验教学考试 创新能力
《动物免疫学》是《免疫学》近年来在理论和应用方面都发展得极为迅速，为揭示疾病的发病机理提供新认识，为疾病的诊断、治疗和预防提供新技术、新方法和新途径，对构筑学生的理论知识结构体系，培养学生科学素质及实际应用能力具有举足轻重的作用。但是，《动物免疫学》的教学内容抽象，逻辑性强，与其他学科联系紧密，理论和新技术发展迅速，是学生难学课程之一。实验教学是教学过程中的一个重要环节，也是培养学生独立思考、独立操作能力和分析问题能力的重要手段［1，2］。传统的高校教学观念指导下的教学模式就是灌输式教学，教师滔滔不绝地讲，学生呆若木鸡地听［３］。大多数学生对实验考试应付了事，不求甚解，严重限制了动手能力的提高。高校教学必须及早实施创新的教学理念，推进教学改革进程，在合作中展示师生风采，努力提高学生的动手、动脑能力，培养应变能力、分析能力、语言组织和表达能力及创新思维能力。因此，如何不断探索和改进教学方法，增强教学效果是每个免疫学教师必须不断思考的问题。我们在教学中对实验教学考试开展教学改革等方面进行了初步分析。
一、设计性实验教学法［３］
对学生进行免疫学基本技能培养后，由学生自愿结合，分成若干个实验小组（4人一组），选择一项实验内容进行专题设计。具体做法是在教师的指导下，学生查阅相关的文献资料，设计实验方案，并分组讨论各个方案的可行性及优缺点，最终确定实验设计方案。由实验室教师准备相关的实验材料，学生实施操作，记录每次实验结果，综合分析实验结果并按论文的格式要求，每人递交一份报告。
实验教学内容的选择原则:在本教研室现有的条件下，尽可能开出实用性大、适用范围广，但不需复杂设备及昂贵试剂的实验课程。按照这个原则，我们选择了ELISA、细胞增殖、血清学等系列实验。例如，ELISA广泛适用于各种抗原或抗体的研究或检测；细胞增殖实验可用于淋巴细胞转化及以此为基础的各种免疫调节剂（增强剂或抑制剂）的研究和多种细胞因子的研究与检测等。我们编写了免疫学实验指导，作为活页在适当的时候发给学生。在实验过程中，实验操作与实验设计并举。通过教师讲解和学生操作，举一反三，触类旁通，既训练了学生的基本操作技术，又使学生能根据自己的科研目的、要求及已有条件设计实验。如ELISA，教师首先讲解基本原理、基本类型、由基本类型衍生而来的各种变型及其优缺点（如特异性、敏感度等），并以猪瘟病毒检测为例介绍了几种ELISA方案。然后给定几种主要试剂，包括抗原（鼠IgG）、一抗（兔抗鼠IgG血清）、正常兔血清及二抗（HRP-羊抗兔Ig），由学生自由设计ELISA实验方案，要求每组设计2个以上方案，并按照自己设计的方案从包被抗原开始进行ELISA实验。学生主动参与的热情很高，讨论活跃，设计出的方案有直接ELISA、间接ELISA、抑制ELISA等，并获得了比较满意的实验结果。最后，通过撰写实验报告，学生的科研素质如提出问题、分析问题、解决问题的能力等得到了明显的提高。实验设计尽可能是《免疫学》的内容，可大可小，大至一个完整的课题，小至课题中一项或几项免疫指标的研究或检测。不论大小，一律都要求按开题报告的形式撰写。这样，可使学员将所学《免疫学》理论和技术有机结合起来，并应用于实际问题的解决。
二、加强基本操作技能训练
免疫学实验的操作技术，一般都是在上实验课时练习，有时因时间紧，未经多次练习就做实验，实验结果不准确。对于免疫学中反复用的操作技能，如吸管的正确使用、血清稀释法、玻片凝集、琼脂倒板、打孔等作为基本功反复训练。在未上实验课前，就将吸管和打孔器发给学生，让学生在宿舍用自来水准确吸液放液。还在实验课中多次安排这些基本操作项目，达到使学生熟练掌握这些基本功的目的。为了培养学生独立操作能力，应由学生参加实验准备，特别是本科班更应培养这种能力。
三、加大实验课考试的改革，学生创新性思维能力
考核是检验学生知识掌握程度的有效手段，要保证教学质量就必须制定严格的考核制度。我们首先在计分方式上改变了传统的只记理论考试成绩或实验课成绩比例偏低的状况，按理论成绩60%，实验成绩40%计分。我们采取分项计分方式，平时实验成绩和最后实验考核各占50%，平时实验考核主要考查学生的实验课出勤率、态度、实验过程和实验报告的撰写情况。最后的实验考核是在课程全部结束后进行的，主要考查学生的基本操作技能、综合运用知识的能力及对实验结果的判断和分析能力。让学生在教师指导下，对所学的实验全面复习，然后自己小结，这样可使知识系统化、加深和巩固，做到融会贯通。培养创新思维能力，自行设计实验题目，自己动手进行科研，写出实验报告，有可能的话，可以投稿发表。
经过几年的教学实践改革，学生是最大的受益者，在以创新能力为培养宗旨的实验体系中，他们的综合素质和创新能力都得到了很大提高，取得了不少的成果，获得了许多奖项。如:山东省大学生课外学术科技作品竞赛特等奖、该奖项的二等奖。在2005年至2007年的三年时间里有15位学生在《中国微生态学报》、《西北农业学报》、《中国病毒学报》等核心期刊上共发表论文15篇。“动物免疫学基础实验教学模式的改革”课题获得了2007年学院教学成果优秀奖。通过几年的探索与实践，我们深刻体会到:为了适应知识经济对人才的需求，高等学校应加强对学生知识、能力、素质的全面培养。实验教学要立足学生综合素质的提高，真正体现以学生为主体的教学实践活动，力争多种教学形式相互渗透，交叉与综合，拓宽知识面，培养创新思维，培养和尊重学生的个性发展，真正把实验室建成启发创新思维的摇篮，提高综合素质的基地。
世纪之交，我国正进行全面的教育改革，实施素质教育。在教育改革中，以思想更新为先导，体制改革为关键，教学改革为核心。面向21世纪的教育，是开发人的创造力，培养创造型人才的教育［５］。我们已体会到，对于本科生的免疫学教学而言，教学改革很可能是一个永恒的话题。这主要是因为:（1）《免疫学》是生命科学的前沿学科，其理论和技术进展之快，使得完全按照教科书为本科生上课成为不可能，因此教学内容必须年年更新，至少要增添新的内容。（2）本科生培养是高层次人才的培养，沿袭传统的教学形式肯定是行不通的，而且，随着生源素质的不断提高及教学条件的改善，本科生的教学形式将处于不断改革中。（3）由于诸多因素的不同，目前尚无统一的本科生《免疫学》教学模式，恐怕今后也不可能有。这些，都为我们从内容到形式对《免疫学》课程不断进行全面的教学改革提供了广阔的空间。
参考文献:
［1］喻子牛，何绍江，朱火堂.微生物学教学研究与改革［M］.北京:科学出版社，2000:72-114.
［2］张艳平，蔡光斗.医学微生物学实验教学改革探索［J］.卫生职业育，2004，22，（23）:88-89.
［3］张博芬，方芳.设计性实验教学法在医学微生物学实验教学中的尝试［J］.医学教育，2003，（1）:33-35
［4］吴学敏，金艳书.医学微生物学教学中应用多媒体的必要性［J］.中国高教论丛，2005，27，（2）:206-207.
［5］黎莉，徐伟民，李淑芝.跨世纪高等教育应注重培养创造性人才［J］.中国高等医学教育，1997，5，（5）:4-6.
