走出地理电化教学的误区 地理误区
时间：2019-02-03 03:22:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
电教媒体以其直观、灵活和机动性等优势，越来越多地应用于课堂教学，它可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，更好地使学生把空泛知识形象化、静态知识动态化、抽象知识具体化，从而提高课堂教学效率，取得事半功倍的效果。特别是初中地理教学，电教手段的优势在课堂上更加鲜明地凸显出来，使学生更好地参与课堂教学，加强师生互动，减少教师的无效劳动，从而提高课堂授课质量。但是，如果电教手段在课堂教学中应用不当，课堂教学就达不到预期的目的，甚至会适得其反。我在教学实践中归纳出以下地理电化教学中的几大误区，以便电教媒体更好地服务于教学。
一、滥用电教手段，忽视学生的主体地位
电化教学快捷、直观，在地理教学中其辅助作用不可低估，但是在课堂教学过程中，不能为使用而使用，不能把电教手段当作课堂教学必不可少的形式，更不能把电化教学当成为课堂添彩的手段。一堂课只有45分钟，如果教师忙于放录音、放录像、放幻灯、打投影，或者使用Flash动画，搞得学生眼花缭乱，势必就会造成学生“看”得一头雾水，不知道本节学了什么，整堂课就是老师的表演，忽视了学生的主体地位，这与过去的“满堂灌”同样有“换汤不换药”之嫌。同时，电教媒体以其形象生动的影、音、画面吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，抽象地理事物具象化，使学生的学习热情更加高涨。而每节课都有重点和难点，运用电教手段会起到化难为易、化繁为简的作用，但是把无关紧要的知识也通过这些手段展现出来，不仅浪费授课时间，而且使学生无所适从，“眉毛胡子一把抓”，甚至记住次要的知识，而忽略本节的重要知识点。如讲《中国的旅游业》一节，其重点是掌握旅游资源的分类及我国主要旅游景区的分布，使学生明白这个“无烟工业”在我国国民经济发展中的优势和潜力。学生的理解和记忆并不很困难，如果教师过多地播放一些景区的风光片，就势必造成学生醉心于领略祖国的自然风光及文化宝库之美，而忽略本节所要掌握的重点知识，达不到预期的教学效果。因此地理课教师必须站在教学改革的最前沿，熟悉各种与地理课教学有关的电教手段，有选择地恰当使用，在课堂上显示出电教手段的积极作用，切不可忽视学生的主体地位，本末倒置，影响课堂教学效果。
二、重“演”轻“助”，盲目使用
在地理教学中，突出重点，往往就伴随着要突破难点，这正是电教媒体发挥作用的时刻。找准了最佳作用点，确实能画龙点睛，并让学生解难释疑，起到辅助教学的作用。但如果使用不当，就容易误导学生。例如《地球的公转和季节变化》一节，对于刚进入初中的学生来讲，理论是较抽象的，学生想象不出地球的公转轨道面及其与地轴的夹角，同时“66.5°”的概念学生也难以掌握。而由此产生的地球表面不同的纬度获得太阳光热的多少也不同，这些空泛的道理学生是很难理解的，就此利用投影或动画显示会使学生很快明白其中道理，而此刻利用录像回放一些地球上不同地域的气象景观，则仍不能使学生整体感知纬度与吸收太阳光热的差异。所以教师必须事先安排好，本节要使用哪些电教手段，在哪里使用，在何时使用效果更佳，做到心中有数，这是对地理教师的高素质的要求。事实上，只有备好课，才能上好课，每一位教师都应该这样。
三、用电教手段代替板书
优质的课堂教学必须集合理安排课堂结构、优美的形体语言及有条不紊的板书于一身。而地理课堂教学更加注重发挥板书、板画、板图的作用，这是地理学科特点的要求。过多地使用电教手段，并以此来代替板书则是不足取的。好的板书会使学生耳聪目明，系统掌握本节知识结构，并且能凸显课堂的教学重心。例如西北地区的植被景观是一个系统问题，单凭图片和影像的展示，学生接受到的知识只能是一些支离破碎的点，而教师通过板书，把这种从东向西的递变，以及引起这种递变的自然因素和人为因素都板书出来，不仅能使学生更加深刻、更加系统地了解西北地区的自然景观与人文景观的必然联系，以及由此而衍生出如何解决京城地区沙尘暴肆虐的问题，而且能教给学生自己归纳知识结构，系统掌握知识点、面的方法，更能锻炼学生的动手能力。板书明了、系统、清晰，学生理解得就透彻、精辟，从而提高学生应对解决各种问题的能力，这不能不说是一条提高学生地理素质的重要途径。
另外，地理教学的另一个重要任务就是培养学生读图、画图的能力。毋庸置疑，电教手段可以提高学生的读图、判图能力，但是学生的动手画图却是一切电教媒体不易替代的，学生必须亲自动手绘图、填图，才能识记各种地理事物。教师可以通过一些电教手段的提示，指导学生画图、填图，唯其如此，才能全面提高学生的综合地理素质，培养学生对地理知识的综合认知能力。
综上所述，电教媒体的大信息容量、省时、省力的优势，是传统教学手段无法比拟的，而恰当地使用这些电教手段，更是值得每一位教师认真研究和深入思考的。如何更好地发挥电化教学的作用，真正使之服务于教学，提高教学质量，有待于每一位教师在课堂教学实践中不断摸索，积累经验，走出媒体教学的误区，使课堂教学更加完善，更加合理，更具时代气息。
