【数控技术实践教学中的分类方法研究】数控技术综合实践零件图图纸
时间：2019-01-29 03:36:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：实践教学的分类教学方法在高职实践课程教学中，强调的是以学生的具体情况和所掌握的基础知识情况进行教学，对不同生源的学生从不同的侧重面安排教学内容，根据学生的实际情况制定出三种不同的教学目标类型，用以指导实践教学的课程安排。
关键词：实践教学；分类教学；目标类型
Abstract: The classification of practice teaching is to practical courses in higher education. The emphasis is based on the specific circumstances of the students master the basic knowledge and the teaching situation. The content of teaching is based on the different students and the different arrangements. According to the students situation works out the actual situation in three different types of teaching objectives to guide the practice of teaching the curriculum.
Keywords: Practice teaching; teaching category; target type
根据每个学生的具体情况、知识水平、操作能力的差别分层，确定不同的实践教学目的和教学要求。在提出教学目的和要求时，也要兼顾学生的能力和爱好，使每一个层面的学生都能达到实践教学目标的要求。
高职院校目前的生源比较复杂，大体上可以分成两大类，第一类学生为高职类，他们是高中毕业后通过高考录取的，这类的特点是文理基础理论较好，没有学过专业技能的课程；第二类学生为中职类学生，他们大部分来自于职业高中，这类学生的特点，文理基础理论相对薄弱，专业技能相对好些，因为他们接受过相关专业理论和实践技能的传授。在同一类学生中也存在着个体的差异。
针对学生的情况，构建一个适合学生的实践教学教育模式，强化实践教学的针对性，提高学生对专业学习的认识、学习的主动性和兴趣，进一步提高实践教学的质量和效果显得尤为重要。
一、分类教学的实施方案
对学生的个体差异结合学生的个人要求进行分类。新生入学之后经过一年的课程学习，可以根据其综合能力，包括基础课知识和专业课知识的掌握情况，对专业学习的兴趣和学习的积极性，实际动手能力等内容，同时兼顾学生的心理需求，制定出符合学生心理要求的切合实际的分类方法，一般可以把实践教学分成A、B、C三种目标类型。
第一目标类（A类）：应用技术研究型。能比较扎实地掌握专业的基础理论和专业知识，具有从事本专业工作的素质和综合能力，同时考虑学生未来的发展方向。既可以进入高一级学校学习深造，也可以从事生产管理、从事技术工作、服务生产第一线的工作。
第二目标类（B类）：技术应用型。具有与专业相适应的基础知识、理论和技能，具有较强的实践动手能力，有较宽的知识面，在某一方面有爱好或特长。用于中小企业的技术工作以及生产一线的工作。
第三目标类（C类）：技能型。掌握专业必备的基础理论和基本知识，具有较强的实践动手能力，具有适应生产一线现场技术工作能力和一定的生产组织能力。
二、制定实践课程分类教学计划
按以上三种目标类分类之后，制定出相应的实践教学计划与之配套。
首先，根据实践教学与理论教学的时间分配比例进行安排。对A类培养目标，理论教学时间应占教学总时数60%，实践教学占教学总时数的40%；B类培养目标，理论教学时间与实践教学时间的比例是各占总学时的50%为宜；C类培养目标，理论教学时间占教学总时数得40%，实践占教学总时数的60%。
把实践教学分为几个模块，专业基础实践模块，专业课程实践模块，综合实习、实训模块，创新实践模块等。在每一个模块中制定出各类学生应该掌握的基础理论和基本技能要求，同时需要制定出可供操作的评分标准，指导实践课程的分类教学。
三、结束语
实践教学实行分类教学，可以兼顾学生的特长，有益于激发学生的学习积极性，提高实际操作的动手能力。以往的实践教学模式是在统一的教学计划安排下，在规定的时间内学习规定的内容，做不到按照学生的具体情况教学，缺乏针对性。实行实践课程的分类教学，可以改变这一现象。首先，在制定实践课程的教学计划时，要充分考虑了学生的学习情况以及学生的分类情况。其次，在教学安排上有针对性，对发挥学生的学习积极性起到了推动作用。另一方面，对于那些有创新能力，认真学习、勤于钻研的学生，可以组织其参加创新设计竞赛以及工厂社会实践等学习和竞赛活动，拓展他们的知识面，开阔眼界。这样对其他学生也起到了带动和促进作用，有助于提高实践教学效果。
制定切实可行的实践课程分类教学评分标准体系，将是今后完善实践课程分类教学的重要内容。
参考文献:
［1］罗伯特・M・戴尔蒙德.课程与课程体系的设计和评价使用指南.黄小平，译.浙江大学出版社，2006.
［2］威尔伯特・J・麦肯齐.麦肯齐大学教学精要.徐辉，译.浙江大学出版社，2006.
［3］杨黎明.职业教育课程改革中的若干理论问题探索［J］.职教论坛，2004.
（作者单位 辽东学院机电学院机械工程系）
