静悄悄的玫瑰羞答答的开 羞答答的“玫瑰”静悄悄地开
时间：2019-01-29 03:27:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
平时上课，我经常给学生讲故事读故事，以帮助学生长见识。当然，身为小学语文教师，我这也是精心选材，有意训练，致力于提高学生的语文能力。虽然课堂上感觉还不错，学生理解、感悟及表达都还令人满意，可在接受独立阅读文字材料后完成相应的习题时，常让我感到失望。为什么会这样呢？
曾多次做过这样的试验：将学生随机分成3组，再对其中一组同学生动地讲述适合他们的故事，他们往往很轻松地就理解了故事内容，明白了故事所蕴含的道理；然后面对另一组同学，如果不给他们讲，而是改为朗读，他们也能理解故事内容，明白其中道理，但效果肯定没有刚才的好了；最后，面对第三组同学，改为发给文字材料，要求他们独立阅读后再谈对故事的理解及对故事所含道理的感悟，结果就远远没有第一组做得那么好了。再重新选择故事，对刚才的第二组进行生动的讲述，对第三组进行朗读，第一组要求自读文字材料后做题。结论仍是和刚才的一致。
学生又不是不会识字，所选内容也不偏深偏难，应该能读懂所提供的故事材料啊！我思考总结了一下，我认为这主要是学生的阅读习惯不好导致的，这必须要得到及时有效的纠正。
我有一些做法，愿与老师们交流：
一、帮助学生养成预习的习惯
语文预习中更多地要求独立面对新的内容，去阅读，去思考。刚开始，很多同学不知道从哪里下手，我就帮助拟定几个合适的任务，只要学生认真自学过都能解决。而事实上，刚开始就有相当一部分同学没有认真进行，完成任务也就一塌糊涂。我就进行分层教学，鼓励、肯定优秀同学，再给他们一些新的问题，有部分学生没有真正地动或动得根本就不够，更别说还有好多课堂就成了少数优秀学生、积极分子的天地，多数中等生、学困生甘当观众，乐得吃自来食，哪里还去进行自觉的、缜密的思考？思维没能得到应有的训练，能力没有真正得到培养，又没有静下心来尽心阅读，自然在独立阅读后做题时只能草草应对，勉强作答，效果怎么会好呢？我认为，我们老师就要帮助学生克服这个毛病，致力于对有趣的阅读材料的自由阅读。然后，专门引导后进生重新阅读预习内容，帮助找寻答案，完成预习任务。这一步主要是让他们感悟到怎样自学，意识到老师给的任务只要努力，是很容易完成好的。由于我坚持布置、检查、引导，渐渐地，学生自学能力普遍得到了提高，基本养成了课前预习的好习惯。我最大的感悟是刚开始时尽量在课堂上进行指导和练习，再布置课外独立进行。重在得法坚持！
二、课堂教学中注重独立阅读能力的培养
教学的主阵地在课堂，尽管课堂教学时间非常有限，但坚持让学生的学走在老师的教前面，尽量给足时间和机会，让学生发现问题，质疑问难，尽力思考。总之，课堂教学中要培养并坚持让每个学生能静下心来，认真阅读、思考，独立进行之后（坚持自主学习之后）再和同学、老师交流，千万不要再由老师一讲到底，再因为老师的“好心”、不放心而挤占学生独立阅读、思考的机会。
三、帮助学生养成课后作业坚持静下心来独立做，认真做，尽力做的好习惯
只有这样，作业才有价值，老师批改中发现的问题、现象才真实，根据反馈信息进一步调整教学，着重辅导才会更有效。如果学生不努力不思考而应付作业，那不仅失去了作业应有的作用，变成了学生的纯负担、纯多余，还养成了学生弄虚作假、投机取巧、遇事应付等坏毛病。
四、加强课外阅读指导、管理
小学生毕竟是孩子，引导培养他们爱好读书，选读适合的、优秀的作品，掌握并自觉、习惯地运用正确的阅读方法有效阅读（它往往与课堂上的精读有不同，且对不同阅读内容、不同的阅读时间、不同的阅读任务等，采取的方法也就不同），有自己的思考见解和一定的反思记录等。
综上所述，小学生阅读习惯要重视课前预习、课堂训练、课后巩固，要明确要求，教给方法，要循序渐进，坚持不懈。现代社会的发展对我们提出了更高的阅读要求，从小培养孩子的阅读习惯，提高他们的阅读能力无疑是最重要的。
作者单位：连云港市新浦区浦南中心小学
