[浅析“酸碱盐化学性质”复习]
时间：2019-01-24 03:38:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
很多学生在学习化学的过程中都有这样的感触：没学酸碱盐时好轻松，学了酸碱盐后好头疼。这就致使某些学生在后阶段的学习中失去了竞争的优势，诚然，酸碱盐的知识点细且繁多，知识点之间又环环相扣且和前面的金属等知识有着诸多的联系，在中考中不少题型都是从酸碱盐化学性质的应用角度去考察学生，学生由于对酸碱盐化学性质的知识未系统化、网络化，很难利用其中的规律去解题，往往陷入困境。
酸碱盐是初中教材的重点也是复习的难点，以往的复习常常是教师在讲台上滔滔不绝地讲，苦口婆心地给学生讲解知识要点、考点，学生因被动地接受听得无精打采，要么敷衍了事，要么自顾自地做其他事情，课堂效率大打折扣。而改变这一现状的最行之有效的措施就是还课堂给学生，给学生创造表现的机会，让学生主动参与到学习活动中去，做学习的主人，学习将是高效的。在此，本人结合酸碱盐化学性质的复习简单阐述一下。
酸碱盐复习中比较困难的是让学生学会判断物质间能否反应，能否写出相应的反应方程式。如在复习酸碱盐的化学性质时，我给学生罗列以下物质：酸（以盐酸为例），碱（以NaOH、Ca（OH）2溶液为例），盐（以Na2CO3、CuSO4溶液为例），可供选择的物质：酚酞试液、紫色石蕊试液、Fe、Cu、Fe2O3、CuO、CO、CO2、稀H2SO4、Ca（OH）2溶液、NaCl溶液、Na2CO3溶液、CaCl2溶液、CaCO3。请学生以小组为单位，思考并完成下列问题（碱与盐类同）：
1.盐酸能和哪些物质发生反应，写出对应的方程式，注明反应类型。
2.从反应物的类别上小结盐酸能和哪些物质发生反应，并思考该反应的相对性和局限性。
3.以上哪些反应属于复分解反应，小结复分解反应的类别及条件（可用图示表示）。
4.你有多少种方法可以鉴别硫酸和Ca（OH）2溶液？
循着这些引导，学生自主讨论，分析、发现、辩论、归纳出酸碱盐反应的特点，最后由各小组展示成果。如：Fe能与盐酸反应而Cu不行，总结出只有活泼金属（H前）才能与酸反应；Fe能与CuSO4溶液反应而Cu不行，说明金属与盐溶液置换时应遵循前置换后的规律；Na2CO3能与Ca（OH）2溶液、CaCl2溶液反应却不能与CaCO3反应，总结出碱盐、盐盐反应，反应物应可溶；Na2CO3能与CaCl2溶液反应却不能与NaCl溶液反应，总结出复分解反应需要的产物有水、气体或沉淀等。这些规律通过学生自己的总结就会记忆深刻，而且充分调动学生学习和探究的主动性，整个课堂都充满活跃的气氛，学生在讨论中也会有不同的提高，成绩优秀的可以锻炼自身的思维与表达能力，不足的可以通过小组互助不断地完善知识体系，巩固基础。
当然，复习基础知识的目的是要以之为核心，形成自身的知识结构，进而培养学生灵活运用所学基础知识、技能和方法的能力，从更深的层次和角度将所学的内容运用到解决实际问题中，这样才能学以致用、学有收获。因此，酸碱盐的化学性质的巩固还应结合具体题目进一步培养学生审题、找题眼、设计解题思路、正确表述的能力。如2011年中考出现的一题，这条题目综合考察了学生对酸碱盐知识的理解以及运用能力。
例如，在一定条件下，下列转化均能一步实现的是：
A.CaCl2→CaCO3→Ca（OH）2
B.AgNO3→Fe（NO3）2→Zn（NO3）2
C.NaNO3→NaOH→Na2CO3
D.Fe2O3→FeSO4→Fe（OH）3
浅析：首先我们看一下A选项：CaCl2→CaCO3，属于复分解反应类型转化，我们可以根据复分解反应的特点――反应物间互相交换成分，将题型变式为CaCl2＋ →CaCO3↓＋ ，通过观察我们很快就能发现反应物中缺的物质必须是含CO32-的某种可溶性的盐，如Na2CO3或K2CO3，这种物质存在且能满足反应的条件，因此CaCl2→CaCO3是可以一步实现的，以同样的方法判断CaCO3→Ca（OH）2，变形为CaCO3＋ →Ca（OH）2＋ 分析得出反应物应是碱，碱、盐反应要求反应物均可溶，而CaCO3显然是难溶物质，反应物条件不满足，反应无法进行，CaCO3→Ca（OH）2无法实现一步转化，而通常情况下我们遇沉淀都是加酸溶解的，因此排除A；同样我们分析B，就发现AgNO3→Fe（NO3）2可以加Fe，Fe（NO3）2→Zn（NO3）2可以加Zn，均可行，B正确；C选项中NaNO3→NaOH，通过变形我们发现反应物必须是可溶性的碱，如NaOH等，但是交换产物后生成物中无沉淀、气体或水，条件不满足，不能转化，排除C；D中Fe2O3→FeSO4，金属氧化物可用酸反应，反应物可用硫酸，产物应为Fe2（SO4）3，不能为FeSO4，无法实现，排除D。从此题可看出酸碱盐知识基础掌握得牢不牢是解题决胜的关键。
作为教师，复习要追求高效率，应充分发挥教师的主导作用，针对学生的薄弱环节，结合教材以及课程标准，合理设计安排课堂，把空间还给学生，调动学生的主观能动性，才能事半功倍、行之有效。
（作者单位 江苏省海门市三和中学）
