千言万言【千言万言不如幽默一言】
时间：2019-01-24 03:37:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”的确，幽默是教师素质的重要构成要素之一，是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。面对课堂中出现的尴尬、困惑，千言万言往往不如幽默一言。
一、“春风一缕拂心尘”，幽默语言是润滑剂
教学幽默像润滑剂，它能滋润尴尬的教学，化腐朽为神奇，使学生从难堪的处境中解脱出来，从而在愉悦的氛围中学习，而且能使师生之间的交流畅通无阻。请看一位教师教学《庐山云雾》的片段：
师：同学们，如果有机会去庐山，你最想做什么呢？
生：我想尽情地观赏庐山美景。
生：我想带上摄像机，拍下这人间的美景。
生：我要把庐山云海画下来。
生：我想娶个庐山的姑娘做老婆。
（这一惊人之语顿时把教室炸开了锅，同学们纷纷大笑起来）
师：（和颜悦色地）这的确是个不错的愿望。庐山山美、雾美，那儿的姑娘一定也很美。如果有一天，你真的娶了一位庐山的姑娘做新娘，然后在飘飘悠悠、缠缠绵绵的云雾中举行婚礼，那将是多么美妙、多么浪漫的一件事啊！不过，我想现在你最重要的是学习更多的知识，掌握更多的本领，不断丰厚自己的内涵，不断提升自身的修养，使自己真正成为一名品学兼优的学生。你说是吗？
（那位学生红着脸，腼腆地点了点头）
都说孩子是天使，是落入凡间的精灵。为师之本，就是要让这些天使心更明、脑更聪、体更健、品更高。在上述案例中，当学生说出“我想娶个庐山的姑娘做老婆”这样的话语时，无异于在课堂上投掷了一颗重磅炸弹。此时，教师如若厉声呵斥、严加指责，无疑是既自损了形象，又棒杀了学生的想象，还极有可能对后面的教学产生较大的负面影响。这位教师的高明之处在于她能欣然面对课堂上的“意外之音”，及时调整教学思路，并直言告诫学生现在的首要任务是“学习更多的知识，……使自己真正成为一名品学兼优的学生。”一番不激不厉、幽默平和的话语像春雨般滋润着学生的心田，透露着教师对那位学生的无限深情与殷殷期望。
二、“夏木阴阴正可人”,幽默语言是催化剂
教学幽默像催化剂，它能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解知识；它是教师智慧的表现，富有启发性，激发学生积极思考与想象，从而加深对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。请看特级教师于永正执教的《小稻秧脱险记》片断：
师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了。
生：（读）“完了，我们都喘不过气来了。”（声音非常洪亮，没有读出杂草有气无力的样子）
师：你没有完。（学生笑）要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点。（说完，老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下，生大笑。）
生：“完了……我们……都喘不过气来了。”（学生上气不接下气地读。）
师：你呼吸困难了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能算完吗？（学生笑）
生：（小声地、断断续续地）“完了……我们……都喘不过气来了。”
师：好，掌声鼓励。（学生鼓掌）这就是“有气无力”。
于老师面对学生朗读的不足，不是强硬说教，而是说了一句“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。”这样的幽默语言调节了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展，更让课堂增加了浓浓的人文气息。巧妙使用幽默技巧，引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，可以像催化剂一样，促使学生对知识迅速“反应”，使枯燥的学习演变成一种精神享受。
三、“一声梧叶一声秋”，幽默语言是清新剂
教学幽默像清新剂，具有清新教学“空气”、清醒头脑的作用。当学生的思维体验偏离正确的航线，教师就应及时引导，予以匡正，使学生的思维走向正确的航道。在教学《掩耳盗铃》一课时，正欲指导学生有感情地朗读，加深对寓意的理解，一位学生突然举手发言：
生甲：这个人真蠢！我有盗铃高招！（语气无不自豪）
师：呵，那就把你的“高招”细细说来。（幽默不失温和）
生甲：我有三个高招！我可以趁天黑没人的时候，轻轻抓住铃锤，不让它因碰到铃铛壁而发出声音，再拿剪刀剪断挂铃的绳子；我可以在街上大喊“来强盗了”，让人们不敢出门，借机剪绳盗铃，使人以为这是强盗干的。我还可以在不远处放一把火，趁人们都去救火的时候盗铃！（该生洋洋得意，其他学生则早已迫不及待地想要说出自己的办法。）
生乙：后一个办法是不是太过分了？
生丙：（满腔鄙视）偷铃铛的想法都不应该有，还想这么多损招！学习不好，偷东西的法子倒挺多。真是天生的盗贼之才！
师：你们小小年纪就具备了聪明的头脑、严密的思维、善辩的口才和分清是非的能力，老师为你们喝彩！相信谈“盗铃高招”的同学一定是个爱读侦探小说的好孩子。他不是天生的盗贼之才，而是善于摸清盗贼的作案手段。我相信，他将来必定能成为盗贼的克星――优秀的警察或出色的法官！（所有学生皆欣欣然，谈高招的学生更是无比振奋。）
当学生的独特体验、多元表达与时代和民族提倡、推崇的主流价值观发生矛盾时，教师不能做放任自流事不关己的旁观者或毫无价值倾向的中立者，必须在珍视学生自由感悟的同时，引导思辩，启发争论，促成自由思想的交汇、碰撞、升华，将课堂对话引向正确的航线。正因为有了这样的教育理念，站在了既教学生学习语文，更教学生学习做人的高度，案例中的这位老师面对对话中“不同的声音”，面对突然生成的课堂教学资源，精心启发学生理性思考问题，指导学生自由争辩，然后通过意味深长的课堂幽默语言，表扬学生善于分辨、分清是非，教育鄙视别人的学生学会尊重他人，巧妙地给畅谈“盗铃高招”的学生“爱读侦探小说”的台阶下，并耐心引导、鼓励他将聪明用在正道上――做优秀的警察或出色的法官，成为盗贼的克星！这无疑为高谈“盗铃高招”的学生注入了一针清新剂。
