浅议初中语文课堂教学“四宜四不宜” 初中语文课堂
时间：2019-01-24 03:33:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在新课程改革背景下,初中语文教学被赋予了更多的内涵,语文教师要深刻领会新课程理念要求,不断创新语文教育教学方法,更加关注学生能力培养与情感渗透,使初中语文课堂教学真正走出“死教书”“教死书”的误区,更加有利于学生全面健康成长。
一、初中语文教学宜“活授”不宜“死教”
在初中语文课堂教学中,取得良好效果的关键在于一个“活”字,一堂成功的初中语文课应该是生动形象、活泼有趣的,不但要注重知识传授的科学性,而且具有教学方法的艺术性。新时期初中语文课堂教学的内容不仅要具有丰富的营养,而且要适合学生的认知能力和学习兴趣,使学生们在课堂教学中爱学、乐学。
“活”是新课程理念对语文教师提出的更高标准。要实现这一目标,语文教师除了要有高度的敬业精神与责任感外,还要在业务提高上做文章。首先要认真研究教学内容,精心设计教学过程。备课设计中,教师除了要钻研教学大纲与课本以外,还要了解具体教育对象,针对学生的知识结构与认知能力,采取针对性教育教学方法。其次,要充分使用好课堂四十五分钟。课堂教学要提高教学效率,一节成功的初中语文课要繁简适当,需要语文教师在总体上把握课本的框架形成体系,不是将教学搞成“大杂烩”。还要注意的是教学过程中要克服夸夸其谈的空洞教法,教师在讲台上大谈特谈文章深刻的寓意以及完美的艺术性,学生听起来海阔天空,用起来却茫然无措,不知该从何处下手。
二、初中语文教学宜“启发”不宜“灌注”
初中语文课堂教学“活”的程度如何,和教师教学过程中的启发引导程度密切相关,而教师开展启发引导的关键是激发学生的兴趣。语文课堂教学中的启发应该成为教学过程中的节点,是开展探究活动的“眼”。抓住了语文教学的“眼”,整堂课就活。初中语文教材中,每单元都编排了讲读课、指导阅读课、自读课等内容,课后练习编排也很具体,在泾渭分明的语文教材面前,语文教师的首要任务就是进一步理清教材脉络,把握框架,深刻领悟教材编排目的,从教学的要求出发,立足学生的知识基础以及认知能力,找出课堂教学的“眼”开展启发教育。
初中语文教师在教学中还要针对初中生身心发展特点,开展合作探究教学活动。初中生大多处于13~17岁年龄,在这样的发展时期,学生具有了强烈的好奇心与探究欲望。如果将其引导到语文学习当中,将会对语文教学起到积极的推动作用。教师可以在初中语文课堂上推行合作探究教学方法,按照优秀生、中等生与后进生各占一定比例的原则,把全班学生编为多个学习小组,在课堂上将教学目标以探究题的形式揭示出来,引导学生对照要求开展分组思考、讨论、探究,在这个过程中,教师进行巡视,对后进生提供必要的辅导,为其他学生进行思路的点拨,这种点拨是画龙点睛式的,起思想引导与思路启发作用,让学生在教师的引导下自主获得知识,摒弃满堂灌的陈旧教法。
三、初中语文教学宜“扎实”不宜“务虚”
初中语文教学要注重实效,那种教师讲得不亦乐乎、学生听得昏昏沉沉的教学活动效率低下,是典型的无效劳动,初中语文教师在教学中尽量要避免这种无效劳动,要认真搞清语文课堂教学以谁为主体的问题,“扎实”的要求要落实在学生学习中。教师课上讲得再生动,学生不听、不记、不写,学习效率也是低下的,所以在初中语文教学中,该学生动脑的、动口的、记忆的、书写的一定要求他们认真完成,充分利用学生的耳、脑、眼、手等感官开展刺激,调动学生的积极性,全身心投入到学习当中去。语文教学过程不是老师唱独角戏,学生也不是来看戏的,教师讲得再透彻,如果缺少了学生的配合学习,成效无法提高。例如在古典诗词、优秀散文等内容教学中,教学重点是进行朗读背诵,教师在教学过程中就要引导学生抓住学习重点,明确提出学习目标,该当堂完成的一定不要拖到课后。
在初中语文教学过程中,应当推行“过关式”考核方法,不要等到一个单元内容全部讲解结束以后再开展考试来了解学生的学习情况,要将考核的中心前移,在每一课讲解结束或每一个重要知识点讲授完成以后,都要开展及时的考查,将语文学习的基础打扎实,及时发现学生哪些地方学得不到位,查漏补缺。要注意的是及时考查不等于肢解语文知识,要注重灵活运用与全面考查。
四、初中语文教学宜“生动”不宜“枯燥”
初中语文教学中,生动活泼的教学语言会产生较大的吸引力,有的教师一进课堂就幽默风趣,课堂气氛被有效调动起来,抑扬顿挫的语调,悦耳动听的朗读语言,能够给人以美的心理享受,恰到好处的遣词造句,会在学生的心灵中起着潜移默化的重要作用。因此,初中语文教师一定要练好语言基本功,在课堂教学中采用丰富、生动的教学语言,将学生带入知识的海洋。
充分运用现代教学手段也是提高课堂生动程度的有效手段,语文教师要充分运用多媒体教学设备,发挥其在影像、声音以及动画演示等方面的突出功能,在激发学生学习兴趣、营造教学情境、开展双边活动、组织教学延伸活动等方面发挥重要作用,进一步拓展初中语文课堂教学的时间与空间跨度,将更多、更生动的教学信息有效补充进课堂教学之中,提高课堂教学趣味性,提高学生学习兴趣,促进教学双边活动的深入开展。
作者单位:江苏阜宁县杨集初级中学
