老师救了我一命_舍曲林救了我的命

时间：2019-01-24 03:26:55　来源：雅意学习网本文已影响人

　　“同学们，这篇文章写得好不好?” 　　“好是好，可是……” 　　“我问的是这篇文章写得好不好，不管其他。” 　　“太好了。” 　　“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里，请发言的同学到讲台上来说。”
　　一位、两位、三位……一共有8位同学发言。大家高度评价了这篇文章。同学们的注意力已经转移，而且发言水平很高。程老师便接着问：“同学们，这样好的文章我以前读得不多，可能同学们读得也不多。以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，你们以为如何?”“太好了!”众口一词。
　　“那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学，大家说应该怎么办?”
　　“谢谢!”“非常感谢!”“Thank you very much!”同学们似乎一下子明白了程老师的用意，齐声欢呼。
　　“从今天开始，每周推荐一篇优秀作文，全班同学轮流推荐。可以拿原文来读，也可以抄写到自己的作文本上。不过，别忘记注明作者和出处。”同学们会心地笑了，那位抄袭作文的同学也舒心地笑了。
　　从那以后，程老师所教的班每周有一次推荐优秀文章并宣读的惯例，学生阅读了大量的课外作品，丰富了他们的知识，开阔了他们的视野。
　　这真是一个意外的收获。在事先毫无准备的情况下突然发生这样的事件，一般教师很可能是把那位抄袭作文的同学叫起来声色俱厉地“审问”一下，然后狠狠地批评一顿。这也是无可厚非的。但却会给那位同学造成巨大的心灵伤害与精神压力，而这种伤害与压力将会使她从此抬不起头来，这对孩子的一生来说是个永远无法弥补的损失。幸亏程老师机智地转换了话题，避免了一场“遭遇战”。这其中包含着程老师的智慧与其深刻的教育思想渊缘。当时，程老师的头脑飞快地旋转着，想起了雨果的名著《悲惨世界》中的一个情节：冉阿让偷走了教堂的两个烛台，被抓住后，神父非但没有惩罚他，反而慷慨地把烛台送给了冉阿让。神父的举动使冉阿让的良心受到深深的谴责。从那以后，冉阿让以拯救灵魂堕落者为己任。因此，深受雨果作品影响的程老师，在面对学生指出同学抄袭作文的尴尬局面时，首先想到的是雨果作品中表现出来的人道主义精神，想到的是怎么才能不使学生受到伤害，维护学生的自尊。
　　程老师对这件事的处理方式不仅仅是作文课的问题，这直接反映出程老师为学生毕生发展负责的以学生为本的教育思想，尽管我们在学校里每天会碰到并处理各种问题，但能不能把学生放在主体地位，处处为学生着想，这是考验一个教师自身思想素质和业务能力的关键。要做到以学生为本，就要有爱学生之心。学生年幼，难免出错。当学生有了错误，是暴风骤雨般地训斥一顿，还是循循善诱、动之以情、晓之以理?这又是衡量一个教师是否有爱生之心的一杆标尺。程老师不忍心让那个因抄袭作文被揭露而已经“羞愧得低下了头”的学生进一步再受伤害，但他又不能纵容学生的错误，不因偏爱而压制不同意见。因此融严格于宽容之间，机敏地转移话题，引导学生从另一面接受教育，使全班学生从此进入一个新的学习境界。
　　此事发生之后的几天，这位抄袭作文的女生写了一篇作文，其中有几句是这样的：
　　“当我听到同学指出这篇作文是抄袭的以后，我的头脑“轰”地一下，立即陷入极度的后悔之中。我的脸“腾”一下子烧了起来，火辣辣地难受。我想，这下全完了，我把人丢尽了。当时的我，恨不能从地上找个缝儿钻进去。后来，老师并没有批评我，而是引导同学们感谢我推荐了一篇优秀的文章。我的天哪!老师救了我一命，替我挽回了面子。当时，我不知该怎么感谢老师。我将永远记住这次教训。”
　　看到学生这篇生动的感受，使笔者想起了这样几句话：“王老师，我的‘优’也是偷来的。我错了。但我会争取期末考试时拿一个真正属于自己的‘优’。”
　　原来，这是一个叫小伟的孩子写给老师的一张纸条。这其中有一段故事：
　　期中考试成绩出来了，没有王老师预汁中的理想，但有几个平常不很突出的学生有了明显的进步，这使王老师颇感欣慰。小伟就、是其中的一个。王老师在他的试卷上打了一个大大的“优”。试题讲解完后，王老师还把他做典型，在班上进行了表扬。
　　谁知下课后，几个学生来到办公室：“王老师，小伟他是抄的!”“是啊，他就坐在李林旁边!”学生们说。李林是班长，成绩在班上是拔尖的。王老师迟疑了一下，随后问道“谁看见他在抄吗?”所有的小脐袋都低了下去。“如果没有真凭实据，就不能给同学扣上‘坏品行’的帽子，对不对?”王老师先支走了这群学生，然后将两张考卷抽出来比较，发现某些地方确有相似之处。
　　面对考卷上的“优”，王老师陷入了沉思……她想起了一篇题为《一张奖状》的文章，心里有了主意。第二天上课时，王老师念起了那篇文章：“……明明做错了，可老师却打上了一个鲜红的‘V’……拿着这张奖状，我觉得自己像个‘小偷’……我暗暗下定决心……这可是一张真正属于我的奖状啊!”念完后，王老师发觉小伟紧抿着嘴唇，像在思考什么……
　　过了两天，王老师在他的作业本中发现了那张认错的小纸条。看着那一行尚显稚嫩的文字，王老师会心地笑了。
　　虽然这俩件事有所不同，但无论是程老师，还是王老师，当他们面对学生抄袭的文章、“偷”来的“优”时，所表现出的那种保护学生自尊，使学生心灵免受伤害的爱惜之情，却是相同的，感人至深的。无论“她”深刻动人的感受，还是小伟尚显稚嫩的文字，都充分表达出他们内心的真实感受。体现了程老师、王老师的正确引导所取得的学生进行自我教育的成果，而学生的自我教育则是教育的最高境界。所有这一切不能不说是一种高超的教育艺术。
　　本案例给我们的启示是：教师爱学生，是体现在教师的一言一行之中的。一个好教师，首先懂得如何爱学生。当学生犯了错误以后，他能为学生创造一个自觉认识错误、改正错误的机会。一个好教师，应该是学生的精神导师和心灵的带路人。学生在学校所学的文化知识有些也许会很快忘记，有些也许在社会上根本用不上。但教师对学生的尊重、爱护和引导，将永远使学生牢记在心，终生受用。

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