【影响幼儿园专家型教师专业成长的关键人物研究】 幼儿园教师如何提升关键技能
时间：2019-01-18 03:28:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】对七位幼儿园专家型教师深入访谈发现，影响专家型教师专业成长的关键人物主要有他们的家人、中学老师、老园长、优秀幼儿园教师、高校科研合作者以及幼教干部。这些关键人物在幼儿园专家型教师的专业成长过程中扮演着教师角色楷模、专业成长引导者和专业成长支持者的角色。他们对专家型教师的影响主要表现在确立教师的职业选择、提升教师的专业水平、增强教师的自我发展需要和意识、优化教师的管理行为、塑造教师良好的个人品质等方面。
【关键词】幼儿园；专家型教师；专业成长；关键人物
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2008）12-0034-04
教师的专业成长受到包括他们的生活背景、生活中的重要事件以及一些重要人物的影响。要正确理解幼儿园专家型教师的专业成长，必须关注其个人的生活经历。对于幼儿园专家型教师而言，有哪些人对其专业成长产生了重要影响，产生了哪些影响，弄清这些问题，有助于促进普通教师向专家型教师发展。
一、研究方法及概念界定
本研究采用质的研究方法，对影响幼儿园专家型教师专业成长的关键人物进行访谈，并对访谈资料进行编码分析。
本研究参考Leinhart和Brandt提出的在实践中界定专家型教师的方法，对“幼儿园专家型教师”进行了操作性界定，即指从事幼儿教育工作15年以上、职称为高级教师①、曾获“市学科带头人”或“市优秀青年教师”及以上荣誉称号并受到园内外幼教同行认可的幼儿园教师。在实际选取研究样本时，本研究采取“专家推荐”的方式，即请南京师范大学学前教育系四位熟悉幼儿园一线情况的教师推荐他们认可的专家型教师，最终确立了7位专家型教师作为研究对象。
幼儿园教师专业成长是指幼儿园教师从非专业人员成长为专业人员且不断提升自己专业品质的发展过程，〔1〕是教师在观念、知识、能力、专业行为、自我发展意识等方面不断更新、演进和丰富的过程。
关键人物是指对教师专业成长产生重要影响的个人。研究者界定关键人物的两个标准是：第一，受访者认为此人对他有很大影响，是非常重要的、难忘的；第二，这种影响、意义是同教师的专业成长有关的。
二、研究结果
（一）关键人物
通过对访谈资料进行编码、分析后发现，影响专家型教师专业成长的关键人物主要有他们的家人、中学老师、老园长、优秀幼儿园教师、高校科研合作者以及幼教干部。
1．家人
这里的家人主要包括专家型教师的父亲、母亲和丈夫等。
父母不仅会影响子女的职业选择，还会影响其日后的工作态度、人际关系。有位教师表示之所以选择做幼儿园教师正是受到当教师的父亲的影响，父亲使她感受到教师为人所尊敬以及教师在教育学生时独有的快乐，因而她在年少时期就把教师作为自己的职业追求。女性人才成长史表明，家庭成员的道德修养直接影响着女性心理品格的形成和发展。〔2〕有两位教师提到母亲对自己的影响，表示母亲的慷慨和对别人的帮助深深影响了她们，使得她们乐意关心和帮助别人，这进而为其建立较融洽的同事关系奠定了坚实的基础。还有位教师提到自己的母亲在她工作初期反复叮嘱“在单位千万不要给领导添乱，一定要好好干”等，这促使她非常踏实、努力地工作，从而为以后的发展打下了牢固的基础。
丈夫作为教师家庭生活中的另一个重要主体，对妻子的专业成长有重要影响。丈夫对作为幼儿园教师的妻子的体谅以及乐意做家务、照顾孩子，能在很大程度上缓解教师的工作、家务压力；同时，丈夫对妻子在专业成长中遭遇挫折时的贴心安慰和鼓励，更是促进她们专业成长的一剂良药。
2．中学老师
教师对学生的发展具有重要影响，优秀教师会影响学生的职业选择，使得学生把教师作为自己的职业追求，甚至会影响到该学生从教后的教学风格。不少研究表明，在教师的专业成长中，影响其职业选择的关键人物很大一部分是以前的老师。〔3〕在本研究中，有一位教师提到，自己是因为对中学老师的羡慕和崇敬以及在老师身上所感受到的可贵精神，从而坚定了要做教师的信念，并最终如愿以偿。
3．老园长
“老园长”是专家型教师自己采用的概念，指他们任普通教师时的园长。7位专家型教师中有5位提到“老园长”对自己发展的重要影响，由此可见园长在教师专业成长中的重要作用。这与国内外很多相关研究结果一致。如台湾翟智怡、郑茱月在研究中小学女校长的职业生涯发展中也发现，校长在她们专业发展中扮演重要的角色。〔4〕
研究者通过对这5位教师提及的“老园长”的特点作了分析，发现这些老园长都是专业素养较高，工作上敬业、踏实、身体力行，管理上关心教师、善于发现教师进步，个性开朗、正直的榜样。老园长的关怀和帮助、支持和鼓励、教导和指引都让她们铭记在心。老园长不仅影响到她们的待人处事、同事关系，也影响到其工作态度和自我发展意识，以及她们后来担任园长时的管理风格和管理行为。
4．优秀幼儿园教师
对专家型教师专业成长产生重要影响的优秀幼儿园教师既包括幼教界知名教师、本园优秀教师，也包括专家型教师入职初期所拜的“师傅”教师。无一例外，这些教师都是理论水平和教学水平较高、关心和理解孩子、工作认真踏实、个人修养较好的老教师。
专家型教师在其发展历程中，通过接触这些优秀幼儿园教师，认识到优秀幼儿园教师的基本标准，从而明确了自己的发展方向和前进目标。同时，这些优秀教师的教学风格、学习精神、为人处事以及对孩子的爱与理解都深深地影响了她们。访谈中有一位教师感叹：“X老师那时已经50多岁了吧，她说她在学心理学，对我的触动很大。她50多岁了还在学习，我这么年轻还不应该学习吗！”
5．高校科研合作者
专家型教师与普通教师的区别不仅表现在教学水平上，同时表现在科研水平上。专家型教师通常都会参加一些教科研活动，在这些教科研活动中，他们获得了与高校教师接触、得到高校教师专业指引的机会。7位专家型教师都提到高校科研合作者对其专业成长有重要影响。她们提及的高校教师通常都是学识广博、工作敬业踏实、待人友善、谦和、愿意给予别人无私专业指引和帮助的老师。高校教师在专业上的引领和帮助，确立了她们的研究方向，提高了她们的科研能力，使她们学会了运用研究方法并独立做课题，也增强了她们的自我发展意识。
6．幼教干部
幼教干部是影响专家型教师专业成长的关键人物之一。这里的幼教干部主要是指省、市（区）幼教教研员和幼教行政管理人员等。他们是幼儿园上级部门的工作人员，通常都具有较高的专业素养和较为长远的发展目光，往往能给予教师较好的专业成长建议和专业指引。同时，他们代表的是上级主管部门，因而他们所提出的专业成长的建议，往往会得到教师的重视。有3位受访的专家型教师表示，正是幼教干部的引领才使自己走上科研之路。幼教干部在幼儿园管理上的建议往往能开阔专家型教师的管理思路，幼教干部的表扬和鼓励常常能强化其教育的意识和自我发展的意识。
（二）关键人物的角色及影响
根据以上调查结果和分析，影响专家型教师专业成长的关键人物可以归纳为教师角色楷模、专业成长的引导者和专业成长的支持者三类。他们对专家型教师专业成长的影响主要表现在确立职业选择、提升专业水平、增强自我专业发展需要和意识、优化管理行为、塑造良好个人品质等几个方面。
1．教师角色楷模
角色楷模（role model），又称角色榜样，是指那些在道德标准、态度、行为等方面适合某一社会角色并起榜样作用，供他人学习的人。〔5〕那些在道德标准、态度、行为等方面适合“教师”这一社会角色，并且在这个角色上表现出色、起榜样作用，供他人学习的教师，即为教师角色楷模。上文提到的教师的父亲、中学老师、优秀幼儿园教师、老园长等都是教师角色楷模。在专家型教师的专业成长中，教师角色楷模起了重要作用，他们为成长中的专家型教师生动、形象地展示了优秀教师的风采，使他们对教师职业产生了向往，心理学研究表明职业理想会深深影响一个人对未来的憧憬和努力的方向。职业理想是人内在的动力，是人体的内部发动机。教师具备了良好的职业理想，就会产生发自内心的强大动力，从而努力工作，勤奋探索。同时，教师角色楷模也为其发展提供了一个可供学习、模仿的榜样。教师会在对角色楷模的认同、学习和模仿的过程中，走向卓越发展之路。
2．专业成长的引导者
专业成长的引导者是指在教师专业成长道路上，为其提供建议、帮助、榜样示范，指引专业发展方向，从而促进其专业成长的人。本研究中，专家型教师专业成长的引导者主要有幼教界的知名教师、“师傅”教师、教学和管理水平皆高的老园长、高校科研合作者和幼教干部。他们指引教师学习先进的教育思想和教育理论，引发对相关教育问题的思考，提示教学的改进方向，帮助明确发展目标，促进教师走上教、学、研一体化的发展之路。
3．专业成长的支持者
专业成长的支持者是指为专家型教师的专业成长扫除不利因素，创设成长的机会和平台，给予安慰、鼓励等情感方面支持的人。
本研究中，专家型教师专业成长的支持者主要有他们的家人、老园长、幼教干部等。家人是教师专业发展的重要支持者，他们往往给予教师较多的关怀、鼓励和安慰，为教师发展提供情感上的支持，同时，他们在家庭事务上的分担、帮助也能使教师有更多的时间和精力专注于自身的专业成长。很多资料表明，专家型教师之所以能够醉心于自己的事业和工作而最终有所成就，与来自家庭的支持是密不可分的。〔6〕园长、幼教干部是教师专业成长的另一重要支持者，他们能够为教师专业成长创设较好条件和发展空间，例如为教师创设外出观摩学习、进修高等学历、与高校专家接触的机会和条件，同时他们对教师教学、科研方面的认可、鼓励和安慰，也能够为他们的专业发展提供强有力的情感支持。
三、建议
关键人物对幼儿园专家型教师专业成长影响重大。为更好发挥关键人物的作用,各相关部门和人员需注意以下几点。
（一）教育主管部门以及幼儿园管理者要加大对德才双馨优秀幼儿园教师的宣传力度，创造机会使其与广大教师近距离接触，让普通教师了解优秀教师的学习、教科研状况，并引发普通教师在学习、教学、科研等方面的自我改进；同时，优秀教师也能以其自身的人格魅力感染、带动其他教师成长。
（二）教育主管部门和幼儿园园长要积极为教师成长创设进修、观摩学习、参加比赛的机会和条件，鼓励教师成长，给教师提供较好的发展建议，为教师指引发展的方向。同时，园长要树立“教科研不是少数几个教师的事”的观念，鼓励全体教师都参与教科研活动，为教师创设与高校教师合作研究的机会，使得他们能够有机会得到专家的指点和帮助，在与高校教师的接触中汲取专业成长的经验。
（三）幼儿园管理者以及幼教主管部门要通过积极宣传、沟通以及对教师家人的慰问，帮助教师家人理解幼儿园教师的工作性质和工作价值，使得他们理解并愿意帮助、支持教师的专业成长。
（四）园长、教研员等应引导教师发现、学习别人的长处，思考、接纳别人的正确建议。比如，园长可以通过“夸夸我的主班/配班”“夸夸我的师傅/徒弟”等活动引导教师发现、学习他人的优点。同时，园内也要形成较好的风气，任何意见和建议的提出都应当是对事不对人，为教师专业发展提供和谐、公平、公正的环境。
参考文献：
〔1〕顾荣芳.论幼儿园教师专业成长的本质〔J〕.幼儿教育，2005，(3).
〔2〕叶忠海. 女性人才学概论〔M〕.长春：北方妇女儿童出版社，1987:90.
〔3〕BORDBELT,SAMUEL,WALL,ROBET E.Student-teacher socialization: Role model influences〔R〕.Virginia Beach,VA:Eastern Education Research Association Conference, 1985.
〔4〕翟智怡. 高中职女性校长生涯发展历程之研究〔D〕.高雄:台湾国立高雄师范大学辅导研究所，2002.
〔5〕JAMES TREFIL, JOSEPH F KETT,E D HIRSCH.The new dictionary of cultural literacy〔M〕.Boston:Houghton Mifflin Company,2007:504.
〔6〕周赞梅. 专家教师研究〔M〕.北京：知识产权出版社，2006:178.
On the Crucial Persons in the Professional Development of Preschool Expert Teachers
Shen Jun
(Affiliated Kindergarten of Zhujiang Road Primary School, Nanjing, 210018)
【Abstract】Interviews with 7 preschool expert teachers reveal that crucial people in their professional development include their family, middle school teachers, the preschool manager, other excellent preschool teachers, co-researchers at colleges and universities, and cadre in preschool education. These people play the role of teacher role models, professional development guides and supporters. Their influence upon the expert teachers is mainly demonstrated in choosing the teaching vocation, promoting their professional level, enhancing their self-development need and awareness, optimizing teacher’s management behavior and moulding teacher’s personal characters etc.
【Keywords】kindergarten; expert teachers; professional development; crucial people
