小学数学练习课浅议_

时间：2019-01-17 03:29:36　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在小学数学教学中，几乎每一节课都要练习，这说明数学练习的重要性。但是，有的老师上数学练习课却存在着较大的随意性和盲目性。很多教师误把练习课变成了习题课、作业课：练习形式单一呆板，基本是教师一言堂，不注重培养学生的理解能力，因此，练习课效果不佳。究其原因，就是我们对练习缺乏重视；练习实施过于随意；对练习课的功能、特点认识不够，从而导致了练习课的教学效率低。那么，如何提高小学数学练习实施的有效性，在此，我谈谈个人的看法：
　　
　　一、课堂练习重基础
　　
　　在实施素质教育的今天，作为一名教育工作者。在传授知识的同时，我们一方面要注重学生的基本技能和基本方法，更重要的是要注重学生的基础知识，数学知识对学生来说非常重要，数学教材由低段到高段，环环相扣，前后衔接性很强，在抓学生基础知识的同时，在课堂教学中，对学生要进行思维训练，对于例题，不能急于讲解，应注重培养学生的理解能力和逻辑思维能力，以练习为载体，多训练、多巩固，逐步提高。
　　
　　二、课后练习抓重点
　　
　　要提高数学教学的有效性，还应该注意对教材融会贯通，认真研读课标、理出本教材的重点，练习设计要遵循学生的认知规律：要按照由浅人深、由易到难、由单一到复杂、由一般到特殊、由模仿到灵活运用的发展顺序去安排。
　　根据教材的重点设计题型，把教材中的知识结构总结归纳成相关的练习题，例如北师大版第七册数学，学生学习乘法分配律和结合律时，乘法分配律是小学数学计算中的一个重点，也是难点，需要大量的练习来巩固这一运算定律，特别要注意“两个数的和与一个数相乘。可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”中的分别两个字。
　　这样。学生在练习时，做到心中有数，做起来就得心应手了。从而有效地提高练习效率。同时，通过练习，能使学生对知识的掌握做到步步深入、层层巩固。在练习中，要有意识地指导学生运用已掌握的策略来解题，促进学习经验的内化，针对不同的内容，教师可以采用不同的练习形式：如概念课设填空、判断、选择等形式；提高计算能力的课可设估算、口算、笔算、速算、珠算等形式；应用题可设补充条件或问题、改变条件或问题、找中间条件、选择条件、自编题目等形式。还可以让学生做练习的主人，从而调动学生参与练习，让学生心情舒爽地获取知识、增长见识、提高能力。
　　
　　三、课后练习抓巩固
　　
　　　孔子说过：“温故而知新。”可见，课后复习是非常重要的，这时对知识的巩固和提高，对知识的深化和理解。有的教师认为只要抓课堂的四十分钟就可以了，要不然就是布置几道题练一练就可以了，这种看法是错误的，这不能对知识达到有效的提高，课后练习是小学数学教学的一个重要环节，通过一定数量的课后基础练习，可以使学生牢固地掌握技能、技巧。可以促进学生的思维发展，还可以获得反馈信息，检验学生学习的能力，评价教与学的水平。通过练习，使学生加深了对知识的理解，让不同学生都能得到发展。
　　
　　四、练习要联系生活实际
　　
　　数学是抽象的，生活是具体的，数学练习的设计最好能联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生实践活动的情境，使他们真正理解和掌握数学知识，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学、数学就在自己身边。
　　如学习完“辨认方向”时，可以设计这样一道练习题：“辨认出教室里的八个方向，然后说说你的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?”
　　此外为了让学生节约用水，爱护水资源，我设计了下列题：
　　一个滴水的龙头，每天白白浪费掉0.012立方米的水。
　　①某社区有100个这样的水龙头，一个月浪费掉多少立方米水?(按一个月30天计算)
　　②此社区2005年一年浪费掉水多少立方米?
　　③宁夏回族自治区某地严重缺水，每100户每天用水只有1.5立方米，此社区每天浪费的水可供宁夏回族自治区多少户用?
　　练习题来源于现实生活，而且还与学生本人息息相关，使学生真实的感受到：数学就在自己身边。从而促进他们能自觉地将已有知识运用到生活实践中去解决相关的问题，提高了他们应用意识的能力，真可谓是一举数得。
　　学生是数学学习的主人，教师在布置练习题时，要充分体现学生的主体地位，提供自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，让学生对作业进行自我布置。自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。总之，在教学中教师要利用好各种策略，紧扣教学目标，精心有效地设计练习题，并耐心指导学生巧妙解题，可使学生尽快地将知识转化为能力，达到发展智力，提高教学效果。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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