【微型移动学习在返乡农民工职业再教育中的应用探索】
时间：2019-01-16 03:27:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：职业再教育对返乡农民工出路问题的解决有积极的作用，表现为拓展就业创业渠道、调节心理矛盾、缓解对当地的就业冲击等。当前，存在着返乡农民工参加培训的积极性不高、教学模式单一和培训内容缺乏针对性影响返乡农民工职业再教育效果，信息不畅影响返乡农民工职业再教育后续服务等问题。论文根据目前工作中存在的问题及返乡农民工职业再教育的学习特点和需求，对微型移动学习模式在返乡农民工职业再教育中的应用进行了探索，并给出了基于微型移动学习模式的教学资源建设思路。
关键词：微型移动学习；返乡农民工；职业再教育
国际金融危机影响下，我国由“民工荒”变成了民工相对过剩。这种过剩，主要是劳力型民工的过剩，现实表现就是民工返乡潮的出现。如何针对农民工的特点，有效开展对返乡农民工的职业再教育，成为社会关注的热点。
一、返乡农民工职业再教育的必要性
(一)职业再教育将有效提高返乡农民工的文化科技素质、拓展返乡农民工就业创业渠道
就农民工的群体而言，普遍文化技能素质偏低。多数在城市就业的农民工从事一些劳动报酬较低、技术含量不高，未经过系统职业培训的低端工作。迫于生计的压力，他们无力也没有时间进行系统的职业技术培训。那么，这些回到户籍所在地的返乡农民工接受职业再教育就显得尤其重要。因为职业再教育能够根据不同类型的需求，开展文化知识、科技知识、经营知识、专业技能、创业技能等多层次、多层面的返乡农民工培训工作，提高他们的文化水平和职业技术水平，这将有效地拓展返乡农民工的就业创业渠道。
(二)职业再教育将对返乡农民工心理起到疏导作用，缓解当地政府压力
多数返乡农民工在城市工作和生活多年，已适应了城市的生活状况和生活节奏。返回家乡后，城乡两地生活的差异使得一些返乡农民工很难适应农村的生活，造成一些人心理上产生极大的落差，如果不能有效疏导和及时干预，会产生严重心理危机，危害到自身的家庭幸福和当地社会的稳定。职业再教育除了对受教育者进行专门的职业技术培训外，还对返乡农民工心理进行疏导，注重对受教育者人格的塑造及心理的健全和完善。通过职业再教育，可以缓解返乡农民工心理的不适，引导他们树立积极心态，正确认识自己的当前处境，应对心理危机。
二、返乡农民工职业再教育工作现状分析
近年来，党和政府高度关注农民工问题。2003年9月，国务院统领农业、劳动保障、教育、科技、建设、财政六部门共同制定《2003―2010年全国农民工培训规划》；2006年国务院印发了《关于解决农民工问题的若干意见》。并且，国务院、农业部先后发出了文件，国家将投入大量资金扶持此项工作：农业部做好了农民培训基地建设项目和农村劳动力转移就业培训项目规划；教育部下发了关于中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训工作的紧急通知；各农民工输出大省也以农民工返乡为契机，加大对农民工的培训力度。但总的说来，现阶段对农民工的教育，主要是针对农村未转移的农业劳动者的教育与培训，以及关注农民工子女的教育问题，对已经转移的农民工和大量返乡农民工，如何实施教育与培训的研究相对较少，对返乡农民工的职业再教育工作中，不断反映出一些亟待解决的问题：
(一)高昂的培训成本和落后的思想观念制约了返乡农民工职业再教育的积极性
返乡农民工参加职业培训要承担两方面成本，即直接成本和机会成本。直接成本包括学费、书费、杂费等；机会成本是接受技能培训而放弃就业机会的潜在收益。一方面，对于失业返乡的农民工来说，因失业已失去了工作收入，家庭经济状况也变得紧张，如果还要支付费用去参加培训，这是承受不了的；另一方面，农民工由于受教育程度低以及部分农民工始终无法摆脱自给自足的自然经济思想的束缚，眼光缺乏长远性和开拓性，难以对自身在当前经济形势下暴露出的职业和发展缺陷做出合理分析和认识，所以部分失业返乡的农民工没有认识到通过培训提高自身技能的重要性。
(二)教学模式的单一和培训内容缺乏针对性影响了返乡农民工职业再教育的效果
尽管一些部门已利用现有远程教育设施。抓住返乡农民工在家待业的有利时机，对他们进行专业的技能提升培训或转岗培训。但现代远程教育通常采用“灌注式”教学模式，如播放教学光盘，收看卫星节耳，使用计算机网络等。“灌注式”教学由于脱离了返乡农民工在学习中的主体地位，加之教育培训的内容难以满足农民工的实际需求，缺乏即学即用的时效性，因而影响了返乡农民工职业再教育的效果。
(三)信息不畅影响了返乡农民工职业再教育的后续服务
农民工职业技能培训的后续服务包括推荐就业服务、跟踪就业服务、法律救助服务等。信息的不畅使得返乡农民工无法及时获取相关的后续信息，势必影响返乡农民工职业再教育的效果。
可见，根据返乡农民工的学习特点和学习需求，如何开发新的学习模式从而满足返乡农民工的随时随地、个性化有针对性的学习，如何方便、快捷地提供后续服务信息，从而提高返乡农民工的学习便利性和积极性，有效提高返乡农民工的职业技能，具有非常强的挑战性。
三、微型移动学习在返乡农民工职业再教育中的应用
(一)微型移动学习应用于返乡农民工职业再教育的可行性
1.微型移动学习的特点适宜返乡农民工职业再教育
微型移动学习是微型学习与移动学习相互融合的结果，是运用移动设备随时随地进行的一种微型学习，它把学习场所拓展到了更广地域，提高了学习效率，当人们运用移动设备及时按需进行学习时，微型移动学习就发生了。微型移动学习最大的特点就在于它的泛在性和交互性。泛在性表现在这种学习活动可以发生在任何时间、任何地点，交互性表现在学习者和专家或网络服务器之间存在不断的信息交流过程。微型移动学习在运用结构化的小信息片断去更新和补充现存知识时最为成功。例如，返乡农民工可以不必离开他的家乡而获得与工作相关的信息。而且通过移动设备在学习过程中还能获得及时的反馈，学习的效果较好。参加职业再教育的返乡农民工，由于学习需求强烈、压力较大，通常较为积极、勤奋，微型移动学习尤为适合。
2.农业信息化系列工程的开展，为微型移动学习在返乡农民工职业再教育中的应用铺设了根基
截至09年底，全国已通电话的行政村比重达到99.86％，全国99％以上的乡镇具备互联网接人条件，其中96％的乡镇开通宽带。97％以上的移动信号覆盖率为农户使用手机提供了网络支持。返乡农民工有多年城市生活经验，手机配备率较高，基于手机的信息传递方式是返乡农民工熟悉和易于接受的。随着农村信息化系列工程的开展，手机的普及、宽带的接人为微型移动学习在返乡农民工职业再教育中的应用奠定了良好的基础。
综上分析，在微型移动学习模式下，返乡农民工可 以在通信信号覆盖的任意地方，随时使用手中便携的移动设备――手机、PDA等，及时获取各种职业技能相关的信息，甚至与专家实时交流，从而及时解决就业培训或后续服务中可能出现的难题。
(二)微型移动学习在返乡农民工职业再教育中的应用模式研究
将微型移动学习模式应用到返乡农民工职业再教育中，改变了农民工职业再教育依托地方职业技术院校或县级职教中心为主要基地的传统学校教育模式。也摆脱了传统远程教育中农民工受教育的环境局限于计算机教室、光盘播放点或者卫星接收点的束缚，农民工可以使用手机等便携设备随时随地的浏览辅助教学网站或者定制接收短信息服务，实现“贴身专家”“贴身培训”。微型移动学习模式在返乡农民工职业再教育中可以实施的形式包括：基于短消息服务的移动学习模式、在线实时信息交互的移动学习模式和基于连接浏览的移动学习模式等三种模式。
1.基于短消息服务的微型移动学习模式
微型学习内容在设计时为了适应学习者非连续的注意状态，知识单元既要足够短小以便于学习的随时随意发生，也要保证知识单元是自包含的，即提供相对完整的知识组块。微型学习这种短小精悍、自包含的特征适合于基于短消息的移动学习模式。参与职业再教育的返乡农民工可通过手机，将短信息发送到教学服务器(位于互联网)；教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析、处理，再发送到学习者的手机上。利用这一特点，可实现用户通过无线移动网络与互联网之间的通信，并完成一定的教学活动。
2.在线实时信息交互的微型移动学习模式
微型学习作为一种非正式学习的实现模式，学习者基本处于一种边缘性的投入与非连续的注意状态，设计者应考虑如何获取和控制学习者的注意力，不断给予可激发学习投入和持续的刺激与反馈，在线实时信息交互的移动学习模式主要是实现成人学习者与教师、成人学习者之间的实时交互。移动通信技术为这种人际交互提供了有力的技术支撑，即成人学习者在移动中仍可以进行实时的交互。在这种交互过程中刺激学习者的学习兴趣。实现人际交互最常用的方式包括：架构于移动通信设备基础之上的电子邮件、论坛以及移动QQ等。
3.基于连接浏览的微型移动学习模式
基于传统WEB页面的教学资源，已经不能满足广大返乡农民工随时随地学习的需要。采用基于连接浏览的移动学习模式，返乡农民工可使用手机、PDA等手持设备浏览访问各培训机构教学辅助网站学习资源，实现交互学习、协作学习、个性化学习等多种自主式学习模式，快捷的解决职业再教育过程中遇到的问题。随着移动通信技术的提高和移动通信协议的极大改进，通信速度也大大提高，使得手机上网浏览学习得以实现。该方式是学习者利用移动学习终端，经过电信的网关接人互联网，通过WAP协议访问教学服务器，进行浏览、查询、实时交互，类似于普通的互联网用户。由此可以看出，基于连接浏览的移动学习方式不但可以传输文本，还可以传输图像信息。
(三)基于微型移动学习模式的教学资源设计
微型移动学习策略是以实用短小的内容组块来设计学习内容，以微型的媒体来呈现微型的课程内容，以多种移动通信工具来承载微型内容，并设计在内容、学习者之间的互动通信。移动微型学习中的学习资源可以是以人力资源存在的在线专家，也可以是以信息资源存在的服务器。为了能及时有效地服务于学习者，这要求在线专家有较强的解决实际问题的能力，要求服务器中信息的内容丰富、形式多样、趣味十足且能满足不同学习者的学习需求。可供学习者即时更新的微型学习，需要为微型学习资源库建设丰富的学习资源库，包括课程内容、试题、练习。学习资源的质量将是影响学习者学习兴趣和效果的关键因素之一。返乡农民工微型移动学习资源库结构见图1，同时我们也给出一个根据微型学习的特点设计的微型学习课程模块示例(见表1)。
四、结语
随着移动通讯的发展、通信费用的降低，农村手机用户不断扩充，将基于手机的微型移动学习模式应用到返乡农民工的职业再教育中，可以将各种信息方便、快捷的带人农户。相信在不久的将来，有越来越多的返乡农民工通过微型移动学习模式得到实惠。然而，任何事物都不是万能的，微型移动学习也只是返乡农民工职业再教育学习方式的一种补充。只有合理利用各种现有的学习方式，取长补短，加上国家、社会对返乡农民工职业再教育问题的进一步关注，才能更好地抓住农民工“返乡”的契机，努力建立农民工职业教育的长效机制，努力做好农民工的培训工作，加强对农民工职业培训的力度，提高农民工的素质和能力，稳步推进城市化，为构建和谐社会奠定坚实的基础。
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