高校外籍教师招聘 [浅谈高校外籍教师的教学特点及其管理工作]
时间：2019-01-14 03:26:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着高等教育改革的逐步深入，各高校为了不断提高外语教学水平，大量聘请外籍教师(以下简称外教)任教。以哈尔滨师范大学恒星学院为例，外教的数量急剧增加。从1993年至今，累计聘请外教323人。其中，哈尔滨恒星外国语学院时期(1993年～2002年)108人，哈尔滨师范大学恒星学院时期(2003年～至今)215人。他们分别来自英国、美国、加拿大、澳大利亚、俄罗斯、菲律宾、韩国、日本，教授口语、跨文化交际、影视欣赏、英美文学、General English、EAP、LCCI、Aspects ofCommunication、CAE等课程。本文从外教的教学特点出发，通过分析对比中外教师教学的差异，有助于我们合理利用外教资源，发挥外教的优势，解决外语教学中的问题，完善外教的管理工作，进而提高我院外语教学的质量。
一 外教的教学特点
(一)外教的教学优势
1 在语言学习上。教授语言类课程的外教，大多数来自外语为母语的国家，他们的发音标准地道、语音优美流畅、语义清晰明了，不但规范了学生的语音语调语法，而且改善了学生“中国式”外语的状况，为学生们今后进一步学习外语知识打下良好的基础。在授课过程中，他们不仅传授课程的专业知识，同时还介绍本国的风土人情、传记文学、历史地理以及各种体育运动。在交流中，学生不仅锻炼了自己的口语表达能力，还了解了外国的文化知识，对学生学习外语起到了很大的帮助作用。
2 在教学方法上。外教多数讲授与口语相关的课程，如：口语、跨文化交际等。外教的教学方法主要以口语交际为主，让学生在真实的语言环境中进行操练。为了不打断学生思路，外教在教学中不会马上纠正学生的语法问题，而是关注语言交际的内容。不同于中教灌入式的教学方法，外教通过循序渐进的启发式、调动式来鼓励学生大胆开口，敢于犯错，使学生克服外语学习的心理障碍，逐渐培养学生的口语交际能力。学生有所进步，外教就会马上表扬；学生出现错误，外教也不会批评学生，而是耐心细致地加以指导、适时地纠正。久而久之，学生不再像以前一样因出错而不敢张口。在教学过程中以学生为主，使学生可以自由地表达自己的观点，展示自己的才华。外教多采用分组教学的方法，在课堂上设置场景把学生调动起来，使每个学生都参与练习，同时不断采用各种新颖的形式来启发学生思考。如：通过夸张的肢体语言使学生了解情景中的人物特点；通过形象化的游戏方式教学生学习外语词汇和对话；通过有趣多变的竞争方式刺激学生反复演练。课堂上外教和学生们围坐在一起，学生可以直呼外教的名字，学生与教师是平等的。这样的课堂气氛十分活跃，学生不再紧张，更加积极地参与练习。对于教材，外教一般不拘泥于课本，他们会准备一些材料，通过幻灯片、影视音乐、视频图像、情景游戏、自创简笔画等，使整个课堂活跃起来。根据课程内容的需要，外教也会把课堂设置在户外，如：校园广场、图书馆、微机室等。
3 在课程考核上。外教布置的作业大多为写调查报告、小组讨论等。外教非常重视学生平时在课堂上的表现。用不同符号分别表示学生出勤、回答问题、作业等方面的情况。期末考核的方式也多种多样，如：group presentation、写影评和读后感等。这样可以充分调动学生的积极性、启发学生的发散思维，让他们自觉地学习。
4 在教改实验上。外教倡导和创办了英语专业实验班。从2005年开始至今，举办了四个实验班(每个学年设一个班)。我院外籍专家Marilia Resende和中教们精心制定实验班的教学计划、安排了优秀的师资队伍，使实验班的学生课上课下均表现出卓越的语言才能。学生们不但能熟练运用英语听、说、读、写、译等各方面的技能，而且还能够用英语流利地表达出自己的思想感情。在外语专业四级考试中，实验班也取得了很好的成绩，其中2006级实验班通过率达68％，2007级实验班通过率达78.3％。
(二)外教的教学不足
1 缺乏教学经验。部分外教非常年轻，有的甚至刚刚大学毕业。其教学经验十分有限，教学水平良莠不齐，学历高低不一，专业方向较杂，极少数人有教师资格证。
2 缺乏对学生的足够了解。由于外教的不稳定性，他们缺乏对中国教育特点和现状的了解，不熟悉学生的基本情况，过高或过低地估计学生的实际外语能力。讲授内容或者深奥难懂，或者幼稚浅显。外教对不同性格的学生也不能做出正确的评价，他们往往只关注口语好的学生，很容易忽略害羞、不善言谈的学生。
3 缺乏教学的系统性。外教通常不遵循课程的教学大纲，甚至不使用学院统一订的教材。对一些常规的教学文件很排斥，上课内容很随意，过分强调娱乐的课堂气氛，往往忽视课本的内容，使学生不清楚课程重点，期末备考不知如何复习。有的外教缺乏课堂的组织管理能力，对学生做与课堂无关的事显得不知所措，甚至不制止。
二 中外教师的教学差异
1 在教材方面。国内高校外语教材主要由国家教育部门统一编写，教材重视知识体系的完整性和知识点之间的逻辑性，主要介绍学科的发展历程等。但教材内容陈旧，往往不能随着社会的发展而及时更新。教师讲的是教材上的内容，考试时学生完全可以从教材上找到答案。中教课堂上传授的内容以考试为指挥棒，重点落在应试经验和技巧上；而国外教材在编写上侧重对知识的应用，教材内容体系不求太完整、跳跃性较大。外教讲授多以案例教学为主，在教学过程中启发学生，使学生不断提高收集辅助资料加以运用的能力。
2 在课堂教学方面。受中国传统文化的影响，中教讲究尊师重道，师生间很难做到真正的平等。中教课堂，学生需要仰视在讲台上的教师；而外教的课堂师生围坐成一圈，师生间处在平等位置。在中教的课堂里，大多由教师先定好主题和要求，学生按照教师的引导，最终得出统一的结论，长此以往导致学生缺乏学习兴趣和创造性思维；外教在课堂上强调师生平等，鼓励学生在课堂上畅所欲言，各抒己见，其课堂氛围十分活跃。
3 在考试方面。中教考试以闭卷考试为主，侧重于学生对所学知识的记忆和复述，考试强调观点的全面性，考核评分标准为百分制；外教的考试为开闭卷相结合，侧重于学生对知识的理解和应用，考试强调观点的独创性，考试评分标准采用等级制。国内应试教育使学生必须死记硬背取得较高的分数，抹杀了学生的个性和潜能。
三 完善外教的管理工作
1 在聘用外教上。学院聘请的外教多数从事外语教学工作，聘请时要以外教的外语水平高低为主要依据。外教应该具有本科以上学历、相应的教师资格证。年龄应在55岁以下，具有一定的教学经历和教学经验，口齿清楚，语音语调规范，口语表达流畅。在聘用之前，学院外事处和教务处等有关部门对应聘的外教进行面试、试讲。
2 在教学安排上。学院对录用的外教应进行上岗培训，介绍学院的培养目标、教学制度、教学要求、教学计划和学生基本情况，使外教能够顺利地开展教学工作。通过与外教共同协商、合理安排好教学计划、教学内容和教学进度。在每学期开课前，外教所在教学单位要认真检查其上交的教学大纲、教学日历，督促外教严格按照学院的教学要求制定教学计划。教研室主任要深入课堂，全面了解外教的教学进度、教学内容和教学效果。定期召开外教与学生的座谈会，使外教充分了解学生的意见和要求，及时沟通情况、反馈信息。每学期期末，外教所在教学单位要仔细审查其试卷是否符合教学大纲的要求和试卷考核的标准，并提交该学期教学工作总结。
3 在交流合作上。定期开展教学研究活动，组织中外教师集体备课、互相听课，为中外教师提供交流沟通的平台。中外教师可以互相学习、互相讨论，共同解决在教学过程中出现的问题。外教可以指导学生参加校内外各种外语比赛。如：我院Marilia Resende等外教参与辅导的张辛同学荣获了“2007年剑桥商务英语口语大赛中国赛区标准级组”第一名，又荣获了“第三届全国应用英语口语大奖赛”三等奖。学院可以邀请外教参加各项校园活动，如英语角活动、担任外语演讲比赛评委等活动。学院还可以根据外教不同的专业特点及其国家文化，组织开展传记、文学、风俗、历史、地理、旅游等方面的讲座，使学生充分了解外国文化。
4 在学习生活上。应外教的要求，学院免费为外教开设汉语课，鼓励他们学习汉语，参加每年中国举办的“汉语桥”中文比赛等活动。为了使外教可以安心愉快地从事教学工作，我们应充分了解中西方文化上的差异，尊重外教的文化、习惯、宗教信仰等。圣诞节等盛大节日，要按照规定给外教放假，开展丰富多彩的娱乐活动。学院有关领导要经常探望外教，及时了解和帮助他们解决生活中的困难，使他们感受到生活在一个温馨的大家庭里。
总之，我们应合理有效地利用外教资源，借鉴和吸收外教在教学中的优点，在日常教学中注重学生主动性、积极性的激发，尝试多样的教学方法，提高学生的参与度，逐渐形成以学生为中心的教学模式和师生互动的教学局面。同时针对高校外教管理工作中的问题，认真学习和贯彻国家有关外教管理的有关规定，总结经验，加强和完善外教的管理工作，充分发挥外教在高校教学中的作用，使我院外语教学质量得到进一步的提高。
