改革建筑学专业建筑结构课程考核方式的探索与实践|建筑学课程
时间：2019-01-13 03:33:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
考试在很大程度上决定了教师教什么，怎么教；学生学什么，怎么学。我们要充分利用考试这个重要的教学环节，在考试的内容与方法上反映出培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才培养目标。考试的改革应该作为教学改革的核心之一，同时也是教改的一个切入点。达到以考试的改革带动整体的教改，以考试的改革促进学生主动学习的目的。
一、考试改革的必要性
考试是教学过程中的一个重要的环节，是检查学生对所学知识的掌握程度、应用所学知识的综合能力及衡量教师教学效果的主要形式，它可以督促学生全面系统地复习和巩固所学的知识和技能，是评定学生成绩的主要手段。科学、合理的考试，可以使学生明了学习的差距，自动调节学习方向，充分发挥学生学习的主观能动性；教师亦可通过考试了解教学效果，调节和改进教学内容和教学方法，充分发挥考试的导向作用，提高教学质量。科学、合理的考试，对教学可以起积极促进作用，反之，则不仅不利于教学，而且会挫伤学生学习的积极性和自尊心，阻碍学生创造力和个性的发展。我们培养的是新世纪人才，他们应该具有扎实的基础理论和广博的知识面；应该具有各种能力，特别是自学能力、分析能力、理解能力、综合能力、创新能力；应该有全面的素质，特别是做人的基本品质、基本态度。从上述教育目标出发，可以看到传统的考试方法存在一些背离这个教育目标的做法。如在考试中重记忆，轻创新；重知识，轻能力。在考试内容方面过分注重书本知识，忽视学生的应用知识、分析问题、解决问题的能力的考查。在高等教育强调传授知识和培养能力并重的形势下，考试同样也是素质教育的一种手段。实施素质教育要强化考试的功能，使课程考试既有选拔功能和检验功能，又有评价功能、反馈功能和激励功能。通过考试及测试分析，客观、准确地反映教学情况，分析和评估教学质量，推动课程的教学改革，这才是考试的真正目的，而不能片面地将所谓的“应试”与“素质”对立起来。
二、建筑结构课程现行考核方式的弊端
由于受多方面因素的影响，目前课程考核中仍然存在着考核方式单一等问题，具体表现为闭卷多，开卷少；笔试多，口试、答辩方式少；理论考试多，实践能力考查少；一次考试定论多，平时测验及综合评价少等。这种单一的考核方式往往不能客观、全面的反映学生的真实水平，不利于学生创新能力培养和个性特长的发展，对教学的促进作用不突出，主要表现在以下几个方面：
1 考核内容过多地以教材为中心进行命题。由于教材本身编写、出版、发行的周期无法适应知识更新的速度，考核欠缺课外知识以及拓展知识，命题重复、题型变化少，致使部分学生平时不努力，只靠考试前突击，成绩有时也不会很差，助长了这些学生的惰性，也引起部分学生的心理不平衡，无法激励其学习的积极性。
2 重知识记忆考核，轻动手能力测试。对一门课程基本理论知识的掌握是学好这门课程，并能灵活运用解决实际问题的前提，基本知识的测试非常必要。但作为我院这种地方新建本科院校的高等教育，理论知识应以够用为度，重点应培养专业技能。而现行的许多考试无法全面真实地反映学生某一方面的技能水平。
3 重结果考核，轻过程考核。在现行考核中，普遍采用的是标准化、规范化的试卷考试的方式，其优点在于考试程序规范、操作简便，对学生较为公正，教师评分主观成分较少，因此一直为我们长期采用。其主要弊端是只对部分知识点进行考查，无法反映学生的全过程学习情况。此外目前的考试内容设计仅限于对学生知识的考核，而对学生的团队精神、表达能力、自主学习等综合能力的考核没有涉及。
4 考核方式方法较少。建筑类专业课经常采用的考试考核方式有：平时考核、开卷试题、闭卷试题、课程设计或两者的组合。这些主要局限于期末考试，对于学习全过程的考核没能有效地展开。考试考核方式还是侧重于“一张纸、一支笔”。
三、建筑结构课程考试改革实践
考试是“教”与“学”的指挥棒，只有改革了传统的考试模式，才能推动教师大胆地进行教学内容和教学方法的改革，才能把学生从死记硬背中解放出来。增强学生学习的自主性，提高学生的自学能力。根据对传统考试模式存在的弊端及其消极因素影响的分析，考试改革的重点应放在考试内容、考试方法、考试管理等三方面的改革，依据这些观点和看法，课题组于2005年开始在建筑结构课程教学中逐步推行考试改革，并在近几年的实施中不断地得到完善和提高。
1 在授课过程中考核。在讲某一章节时。基本原理、方法、步骤、例题讲完后，教师在授课过程中会让学生在课堂上做一些习题，这些习题有针对该章节内容的基础知识、难点、重点知识，还有教师提供的思考题，让学生通过查资料再结合自己的观点，给出答案。最后这些课堂测试都将被作为学生平时表现的成绩记录在课程考核中。此外教师还通过布置学生自学部分内容，然后在班上集体讨论，解决共同性的问题。例如讲双筋矩形截面受弯承载力计算问题时，建立起承载能力基本公式为：
fy.As=fc.bx+fy’.As’
M≤fy’.As’(h0-as’)+fc.b.x(h0-0.5x)
为了使受拉钢筋在截面破坏时能屈服，并使已知的受压钢筋得到充分的利用。上述两个基本公式必须满足下列条件：x≤xb,x≥2as’
于是可以利用已知条件求出所需要的受拉钢筋。讲到此时，教师在课堂上提出了几个思考问题：
(1)会不会出现x>xh的情形，如果出现会发生什么现象，该如何解释；
(2)如果出现x>xh时，该如何计算所需受拉钢筋；
(3)会不会出现xs，如果会出现该如何解释；
(4)如果出现x 这种新模式进行考试，学生既觉得新鲜好奇，又觉得是一种挑战。教师要求学生命题的题型为填空题、判断题、选择题三种，每章的每一小节各出两题，课程结束前两周将出好题目上交，为了避免学生之间相互抄袭，上交题目时，教师对每个学生的命题进行现场随机抽题答辩。然后从所有学生自主命题的题目中选出部分作为期末开卷考核试题，该课程的成绩最后由三部分构成，平时考核占20％，自主命题的质量占40％，期末开卷相互测试成绩占40％。这样将考试融入了学习过程，学习与考试实现了有机结合02007～2008学年第一学期在2005级的建筑学班学生中全面推开。学生反应效果不错，应该说达到了一般考试无法实现的目标。
3 选择了闭卷、开卷、开闭卷结合两段式及有限开卷(一纸开卷式)考试四种考试方式。开闭卷结合考试是指考试的前半段闭卷、后半段开卷；有限开卷考试，是指考前两周先把一张有老师签名的备考白纸发给学生，学生把本课程考试时需要查看的内容归纳在备考纸上，考试时只准许带备考纸。交卷时备考纸与试卷一并交回，且作为平时成绩的一部分。对2005～2007级学生进行了四种考试方法的对比研究。闭卷考试是一种传统的考试方式，其弊病是需死记硬背、考题呆板。全开卷考试理论上是一种理想的考试方式，但实践证明现阶段采用全开卷考试效果并不好，如命题不当，考试可能在一定程度上变成查书和抄书，命题和成绩评定也有一定的难度。开闭卷结合考试的缺点是考试的前后段时间不易掌握，学生不能自由选择前后半段的答题次序和分配答题时间。有限开卷考试效果较好，主要表现在：①试题可以理解、分析和综合应用类型题目为主，难度和深度可加大，成绩不低于闭卷考试，且符合理想的正态分布；②生从闭卷考试对一些概念、公式的死记硬背转向了对概念、公式的理解、应用，分析、解决问题和综合应用知识的能力提高；③从收回的备考纸来看，80％以上的学生都对所学内容进行认真总结，归纳，认真备考，学生乐意接受该考试形式。与有限开卷考试相协调的措施有：①教师事先把本课程学习方法、考试方式告诉了学生，说明考试前只答疑。不划考试范围，要求学生注意对每一章的总结，不使学生存在依赖心理；②老师改革教学方法，讲课主要讲清概念、公式的原理和应用，通过综合性例题培养学生综合应用知识分析和解决实际问题的能力，使考、教、学成为协调互动的体系，达到提高学生素质和提高教学质量的目的。
四、效果与启示
1 激发了学生的学习兴趣，增强了学习的积极性。学习兴趣能激励学生充分发挥学习潜力，提高学习质量，从而获得较好学习效果。教师的任务之一就是去激发学生的学习兴趣，引导学生去获取知识，解决问题。体验学习的快乐。通过课程中随堂测试、辩论，活跃了课堂气氛，达到了解决疑难问题的目的，促使学生重视单元的总结与积累，杜绝了平时松、考时紧、考前搞突击的现象。
2 培养了学生的自学能力。自学能力是指通过正确的学习方法，独立获得新知识的能力。在现代科学技术突飞猛进的今天，知识的更新越来越快，许多知识要靠自学才能获得，因此在大学阶段不仅要通过教师的讲授掌握一些专业知识，更重要的是要养成良好的学习习惯，这对学生来说是终生受益的。学生在自主命题的过程中，到图书馆查阅资料，查找过去的教材，广开思路，反复阅读教材的相关内容，无形中加深了对知识的理解，有针对性的看书，记得牢、理解透彻，效果比一般反反复复的看要好。
