孩子特别犟的心理因素 [从心理因素看座位排布方式对英语专业课堂教学的影响]
时间：2019-01-09 03:25:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文首先从教育心理学中的行为主义观点和建构主义观点的理论支持入手，根据两种典型的座位排布方式，即秧田式和小组式排布下，分析师生各自的心理状态及其心理对课堂教学的影响。并针对英语教学特点，分析两种座位排布方式在英语专业课堂教学中各自的适用状况。最后提出了英语专业课堂座位排布方式的建议。
关键词： 心理因素 座位排布方式 英语专业 课堂教学 影响
一、引言
课堂教学作为教学的主要形式，其效果的重要性是不言而喻的。课堂教学的各个环节都引起了研究者们的关注。早在20世纪30年代，魏拉德・沃勒尔（Willard Waller）就已经对座位选择与学习者之间的关系作了研究分析。Cooper根据教学内容，教学方法及学生参与的程度，把座位安排分为三种模式：直排式、马蹄式和模块式。由此可见，座位的排布方式不是随意的，它与课堂教学是密切相关的。
语言学习又不同于其他学科。对英语专业而言，课堂教学的效果显得尤为重要。座位的排布方式是课堂教学中的重要组成部分，不同的排布方式会对课堂教学产生不同的影响。主要原因是由于在不同的座位方式下，师生的心理状态也相应发生变化。以下选取两种典型的排布方式――秧田式与小组式，初作探讨。
二、文献综述
在教育心理学的研究中，课堂教育方法分为以教师为中心的学习方法和以学生为中心的学习方法。秧田式的座位排布方式更多地将教师放在了主导地位，与之相关的是行为主义理论；与之相对，小组式的座位排布方式主要将学生视为课堂的主导者，与此相关联的是建构主义。
（一）行为主义理论
以教师为中心的学习方法，大都与行为主义学习观点相关。行为主义理论将教学视为是教师向学生传输知识的一种机械化的过程：教师将知识按进度传递给学生，而学生的任务就是要坐着接收这些知识，仔细地观察教师在黑板上完成的题目，再在课堂作业和家庭作业中再次模仿教师的这些行为。按照这种观点，学生是教师所传授的知识的被动接受者。有人批评直接教学是对学生所从事的思维活动的一种限制，也被指责为将学生放在了被动的地位。学生在教师控制学习情境时处于被动，有时缺少了深刻的认知活动。但事实上，对于某些课程与某些学生来说，直接教学法是非常有效的。
（二）建构主义观点
以学生为中心的教学方法，大都是与认知主义学习观点相关的。学习的建构观点强调学习者头脑内部的过程：这些观点将学习者视为一个原有知识和经验的综合体，这种知识和经验影响着当前的学习。根据这种观点，学生是带着头脑中已有的知识、观念及价值观开始学习的，这使得他们能够构建所学习的内容。在同一课堂中，不同的学生所学到的内容是不同的。以学生为中心的教学观将学生视为自己学习的创造者，将教师视为促进和鼓励他们学习的指导者。对于一些学生来说，以学生为中心的学习方法最为有效。
三、两种座位排布方式下师生的心理状态及其影响
（一）秧田式
“秧田式”的座位排布方式是中国的学校最常见的座位排布方式。即学生一排一排坐着，面冲前方，老师站在前面讲授。因座位排布与秧田形状相似，故称秧田式。秧田式的特点是课堂主要由教师进行讲授，学生更多的是作为“听众”。这种“秧田型”的编排是十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来的最主要方式。
在该种方式下，教师心理呈现积极与消极两方面，并对课堂教学产生不同影响。
积极方面。其一，教师认为秧田式的座位方式更易于掌控。教师作为课堂主导，能够掌握及控制课堂教学方式、内容、节奏等；其二，秧田式有助于提高整体教学效率，逐步批量化生产式的教育旨在提高教学效率，该种座位方式是提高效率的一种重要手段。
消极方面。其一，教师在讲课时缺少兴趣与主动性。由于课堂气氛过于沉闷，不利于创造教师的即时灵感，导致间接影响了课堂教学效果；其二，会导致教师情绪紧张。在课堂上形成一对多讲话的局面，会影响发挥，不利于教学。
与之相对，学生的心理也呈现积极与消极两方面，也随之对课堂教学产生影响。
积极方面。其一，学生接受方式直接且直观。秧田式的方式通常由老师直接讲授，节省时间，少走弯路，学生更易于接受；其二，学生认为课堂容量大。
老师直接将知识传递给学生，使得课堂教学信息容量大，学生可以在有限的时间内最大限度地得到知识。
消极方面。其一，由于秧田式的特点，老师站在教室前方讲课，会产生教师权威感，学生会认为师生地位不平等，自身话语权被剥夺，使得学生不愿意参与课堂，不利于课堂教学的顺利开展；其二，部分学生会精力不集中。受座位限制，教师无法在课上顾及每一个学生，一部分学生会因此注意力不集中。
（二）小组式
“小组式”的座位排布方式多见于西方国家，即学生被分成小组，小组成员相对而坐，教师在小组之间走动。小组式主要以小组为课堂中心，小组成员都有话语权，教师只做思路引导和进度维护的工作。小组式建立于建构主义观点的基础上，更强调学生自身建构知识体系的环节。
小组式的座位排布会对教师产生正、反两方面的影响，从而产生不同的课堂教学效果。
积极方面。其一，小组式可以减轻教师心里的角色负担。通常教师在授课的同时还要顾及师生互动。由于小组式座位排布更易调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂教学活动当中，师生互动自然形成，教师的角色负担大大减轻；其二，小组式可以缓解教师心中的紧张情绪。在小组式排布下，教师不再以“一对多”的形式组织课堂，其心态相应放松，课堂气氛也会随之放松。
消极方面。其一，小组式会让教师感到课堂秩序不易维持。在小组式排布下，教师的话语权减少，学生的话语权增加，课堂秩序没有保证，教师需寻找方法保证课堂教学的正常进行；其二，教师的心理压力会相应增加。小组式更鼓励学生的发散性思维，这对教师的知识要求会更高。教师须用更长的过程引导学生的思路，并接受学生抛出的随机性问题。
相应，学生的心理也呈现积极与消极两方面，从而会带来不同的影响。
积极方面。其一，学生心态会更放松。小组式排布更倾向于讨论型课堂，易于学生的主动参与。由于小组式课堂中的提问没有限定性答案，同时也不会有紧张的课堂气氛，因而更易于主动参与；其二，小组式排布让学生之间有更多的交流，能够促进学生间的相互学习。由于同龄人间有相互竞争的意识，小组式排布利用了这一点，让学生们自发发掘他人的长处，从而以彼之长补己之短，增强自己的学习能力。
消极方面。其一，学生容易产生逆反情绪。小组式的课堂讨论为发散式，需要课前多做预习了解，学生课前预习的负担加重；其二，小组讨论过多容易导致学生过度活跃，从而偏离主题，讨论的进度和效果会受影响。学生小组式排布为课堂教学提供了更为开放的环境，但是也为引导话题设置了障碍，对课堂进度也会有所影响。
四、英语专业教学活动与不同座位排布方式的结合
由于英语专业的实践性强，较其他学科来说，更需要课堂上的实操练习，因而英语专业有其对课堂教学的特殊要求。座位排布方式是有效组织课堂教学的重要支柱，因此英语专业对座位排布方式也有着较特殊的要求。在具体的英语技能训练过程中，课堂座位排布方式对于听、说、写三个方面的影响尤为突出。
（一）听
在英语教学中，“听”英语是重要的训练环节。而在当今英语学习的过程中，仅仅听教材录音是远不够的。学生也应该多听自己所在语言环境中其他人说英语，这样会使英语这门语言更立体、更生动、更利于学生吸收。而在英语课堂上，学生的“听”又集中于两个方面。第一，听教师说英语。第二，听其他同学说英语。虽然都是训练“听”，但是双方对座位的安排又有着不同的要求。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 在秧田式座位排布方式下，学生直面教师，教师是教学的中心，学生的注意力会集中在教师身上，促成师生的相互交流，因而更利于学生听教师说英语。因为教师的英语语法更严谨，英语思维更顺畅，用词也更准确，此时按照秧田式排座位，学生就可以更好地进行语言输入。
在小组式座位排布方式下，学生面对的同样是学生，学生与学生之间更容易产生交流。在小组一个成员说英语时，其他成员很容易将注意力集中到这一成员身上，因而更利于学生听同学说英语。在听同学说英语时，学生会以更严谨的态度检查对方的语法和用词。如果小组一个成员准确地运用了一个对于多数学生来说较难的词汇或句式，这对其余“听”的同学也将起一个刺激作用，更有利于学生的相互学习和提高。
（二）说
英语教学中一再强调“说”的重要性。对于“说”的训练，小组式座位排布方式有其独有的优点。
从课堂教学效果角度来说，秧田式缺乏调动全体学生的活力的功能，小组式更胜一筹。秧田式安排了教师一对多的授课方式，学生在说英语的时候，是面向教师，对教师说。教师此时更多的是听一名学生说英语，不能兼顾所有学生，对调动学生积极性不利。而小组式座位排布能够让学生之间相互交流，学生被分为小组后注意力会集中于更小的一个团体中，这样更容易促进相互交流，“说”的效果也就更好。
（三）写
在课堂写作的训练中，秧田式座位排布方式更为适合。课堂写作更强调学生独立思考和组织语言的能力。在此环节中，如果采用小组式座位排布方式，将学生分为小组，学生的注意力会分散开来，去依赖同伴的思维想法，学生独立思考的过程会减少。而秧田式排布方式强调了学生的独立性，在任务安排下来之后，学生能在较短时间内进入独立思考的状态。由于课堂写作更强调的是利用课堂的有限时间，锻炼每个学生的英语逻辑思维及语言组织能力，所以秧田式座位排布方式更为高效。
而在初步构思作文和讲评的时候，可以采用小组式排布。初步构思作文时，小组成员可以进行头脑风暴，发散思维，共同讨论。在讲评作文的时候，小组成员间可以互相修改，以达到相互促进、进一步提高的效果。
综上，英语专业有其特殊的实践性。其中，听、说和写是英语课堂教学的重要输入和输出环节，不同座位排布方式对输入和输出环节有不同影响。同一环节中训练重点的差异也导致了不同的排布选择。因而座位排布方式的研究应与英语专业的专业特点相结合。
五、建议
由此可见，每一种座位排布方式都各有利弊。根据教学目的、内容、方式等的不同，宜采用不同座位方式。尤其针对英语专业，每班级人数控制在三十人内为宜，教室内放置可活动桌椅。小班教学可以更好地保证教学质量，特别是需要小组活动时。可自由移动桌椅方便切换座位方式，在不同情景下，课堂教学都可达到较理想状态。
参考文献：
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该项目由《首都经济贸易大学大学生科研与创新训练计划》资助。
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
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