政治课教学要给学生留下参与的空间:空间参与话题
时间：2019-01-05 03:21:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 在新课改背景下,政治课教学如何做好与新课改的衔接,如何激发学生的主体参与意识,已成为每个政治老师应该研究的问题。激发学生的主体参与意识就是要在课堂教学中充分尊重学生的主体性,教学设计要以学生的实际水平为依据,给学生留一片有效参与的空间。
关键词: 政治课教学 情感交流 体验生活 合作学习
在传统的政治教学中,在政治老师心中,政治知识的价值是本位的,能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。而政治新课程标准也十分关注学生获得适应未来社会所必需的政治基础知识与技能,十分关注学生在情感、态度、价值观等方面的全面发展,这就要求政治老师在课堂教学中贯彻以“学生的发展”为本的新课程理念,给学生有效参与政治课教学留一片空间。
1.留一片情感交流的空间
学生是有情感、有想法、有潜能的人。研究表明,学生的学习兴趣和积极性总是与情感密切相连的。所以教学中,我们要十分关注学生的学习状态,注重学生的情感体验。我认为在政治课上应坚持做到和学生平等交流,积极融洽师生感情。
我体会到融洽师生感情,关键是教师要处理好自己的角色地位,认识到自己是教学过程的引导者,是学生思维的启发者。我认为,融洽师生感情较为有效的做法如下:一是爱护学生,在生活上给予关心,多接触,多谈心,教师要善于用爱去赢得学生的亲近和信任,要尊重学生的人格,关注学生的个别差异。特别是学困生,我们要针对其自卑、无信心、有消极情绪的心理特征,加倍亲近和信任他,热情帮助他,寻找闪光点,表扬和鼓励他,使他与老师之间缩短感情上的距离。二是在教学过程中应尽量做到发扬民主,尊重、理解和信任学生,形成有利于学生主体参与的宽松氛围,使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩,大胆探索。要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。在这过程中,教师要特别注意,让全体学生参与,特别是要保护好平时不大肯说话的学生的积极性,启发、鼓励他们说出自己的不同意见、观点,允许他们争论,使他们主动发现道德价值。
2.留一片体验生活的空间
教学心理学研究表明,生动的教学情景可以激发学生的情绪体验,诱发学生积极的思维。学生的成长需要自身的体验,在此教师决不能越俎代庖,或充当知识的搬运工,更不能高高在上,忽视学生对社会生活的体验。教学一定要走进生活,因为生活中的案例在时空上贴近学生并与学生的生活经验紧密相联,因此教学中适时地加以运用,往往会诱发学生的好奇心,激起求知欲,引起学习兴趣,这样学生不仅增强了主体的参与意识,而且培养了理论联系实际的能力。
比如在教学《树立正确的消费观》的第一目“消费心理面面观”时,我立足学生实际,设计了一个问卷调查表:
(1)你挑选服装的要求是(只能选一个)
A.新奇、前卫、突出个性 B.质量好、大方
(2)同学请你吃一顿饭花了300元,如果有机会请他吃饭,你准备用多少钱
A.200元 B.300元 C.400元
……
通过这一活动,学生不仅让在趣味、盎然的活动中开始学习,而且对自己应坚持怎样的消费心理有一个正确的认知,由此形成有助于学生发展的体验性目标。
3.留一片合作学习的空间
就学生而言,学习是一个与他人一起进行建构的过程,只有与同伴一起才能更好地认知、更快地解决问题。从学生的心理需要而言,他们也需要被关注、被认同,能够自我实现。在思想政治课教学实践中,我较多地采用小组合作讨论的方式。我体会到:学生在小组合作讨论中,不仅达到了教学要求,而且通过讨论使彼此的配合更加默契,相互信任程度加深,合作意识加强,同时个人的能力也有所提高。此外,在彼此交流过程中,学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到了加强。
比如在教学《矛盾分析法》这一重点知识时,我创新教学模式,让学生合作学习。
第一步,谈谈对“90后”的评价,
结果:对于“90后”的评价,学生莫衰一是:
有人认为,“90后”是“温室长大的一代”、“迷惘的一代”、“垮掉的一代”,一代不如一代;
有人认为,“90后”是“有爱心的一代”、“有担当的一代”、“可敬的一代”,一代牛过一代;
还有人认为,对“90后”的认识不能标签化;
……
第二步,结合苏格拉底的名言:未经反思的人生是不值得过的。我们要正确审视自己,让学生以小组合作的方式,尝试用矛盾分析法谈谈应怎样正确认识自我。
通过这一设计,引发学生观念交锋。在学生思辩的过程中,关于“具体问题具体分析”“一分为二”等概念都有所体现,在学生自己的理解的基础上再来解析这些概念就容易很多,不仅会深化对知识的认知,而且会达到对学生情感教育的结果,更会提高学生分析、解决问题的能力,突出情感、态度价值观目标的主导地位,进而实现了三维目标的有机结合。
当然值得强调的是,小组合作必须是真正意义的合作,不能满足于表面的热热闹闹,不能满足于形式的同座讨论、小组交流,而是必须为学生获得知识、形成能力、调动思维参与创造条件。
总之,教学是教与学的双边活动过程,学生是教学活动的主体,是教学活动的主人。让学生充分参与政治课教学活动,进行深入的讨论,解决思想上的问题,给他们留足空间,相信他们会收获得更多。
参考文献:
[1]谢树平.思想政治课的理念与实践范式.黑龙江人民出版社,2004:194.
