大学英语四级听力方法_民办高校如何应对大学英语四级考试机考改革
时间：2019-01-02 03:21:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 未来的2―3年,全国大学英语四、六级考试将有巨大变革:用机考取代传统的笔试;听力部分的比重增加,由现行的35%提高到70%。本文针对民办高校大学英语听力教学的现状,提出了民办高校适应未来大学英语等级考试的策略。
关键词: 大学英语四级考试机考民办高校大学英语教学听力教学改革
2008年12月,大学英语四级考试机考开始在全国部分高校试行,并会在未来2―3年内,彻底取代传统的笔试。在新的考试题型中,听力部分的比重变化尤为明显,从35%增加至70%。听说训练如何加强,这给听力教学比较薄弱的民办高校大学英语教学提出了很大挑战。
一、四级机考中听力部分的变化
大学英语四级考试改革包括两部分,即考试内容的改革和考试方法的改革。考试方法的改革是采用信息技术,推行计算机考试。考试内容的改革则是加大听力的考查力度。大学英语四级考试机考是以听力为基础的考题,占总考题的70%,剩下的则是阅读。听力考题中又包括听力理解和综合听力,综合听力包括了跟读、听写、结构、拼写及写作。试卷的基本框架分为八个部分,除了阅读部分之外,其他几个部分都是以第一部分的视频材料为基础的。录音或视频材料内容涉及讲座报告、对话访谈或新闻,一般选自BBC、VOA及CNN等媒体的新闻、采访等具有真实语境的材料,而不是目前以美音为主的听力。要回答好后面几部分的问题,考生必须对第一部分的视频内容有清楚的了解。考生对视频材料听懂和了解得越多越深入,后面几部分的测试结果会越好。作文部分也融入了对听力的要求,考生首先要看一段视频,看懂了视频以后在作文里简单描述视频内容,并阐述自己的观点。如果没有看懂视频,作文就根本无从下手。此外,考试还对考生的口语能力进行考查,对考生的听说能力作更全面的要求,旨在帮助考生彻底告别“哑巴英语”。为此,在听力部分后面增加了听力跟读题,需要考生在规定时间内对着计算机的话筒流利地重复之前听到的对话,以此考查考生的英语口语是否标准。这也给我们传达了一个非常强
烈的信号,即在英语教学还要强调口语的重要性。
二、民办高校大学英语听力教学现状
1.学生起点偏低
近几年,本科院校的不断扩招,以及高职院校的日益增多,严重影响了民办高校的生源质量。以我院为例,学生普遍来自中小城市及偏远地区,由于师资力量不足,教学设备落后,导致学生在高中阶段应该掌握的语言基础知识并未掌握,应该具备的口语表达技能并未具备的被动局面。大约有60%的学生存在语音问题,这无疑会影响学生的听力水平,给大学英语听力教学带来很大的挑战。
2.教学条件较差
公共英语教学部门承担着全校的大学英语教学,但语音实验室相对较少,且很多时候仅供本科班使用。每两周才一次的听力课根本不能保证有效地提高学生的听力技能,更不用说专科班的听力课还停留在教师反复播放录音、学生被动听的模式,即放磁带―听录音―对答案,根本无法体现教师在教学中授课的真正含义。
三、民办高校大学英语听力教学改革
1.夯实英语基础知识
一方面,要抓好语音关,使听说结合。学好音标是学好英语的前提条件,对未来的英语学习也是一件一劳永逸的事情。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。打好语音基础,对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。听力教学不能仅仅局限在听的环节,应让学生围绕听的材料说,使听、说有机结合,相互促进。在听的过程中,学生要适当采取模仿、复述等方法,达到既会说又听懂的目的。另一方面,学生要广泛阅读,扩大词汇量。词汇掌握的熟练程度是影响听力的重要因素,因此教师应要求学生广泛阅读,通过阅读了解英语国家的人文、地理、历史、传说等方面的知识,养成不同场景接触不同词汇、全方位感知的习惯。广泛阅读还能使学生对语法、英美文化知识背景有更深的了解,扩大自己的知识面。
2.采用互动教学模式
互动式教学模式以充分调动学生的主观能动性为基础,大力培养学生的自主学习能力。同时,充分调动一切教育资源,在生生之间、师生之间、课内与课外之间、学校与社区之间建立起立体、多维、互动的关系,使学生由被动地接受知识变为主动地接受知识。利用全方位的立体英语学习环境,在实践中提高学生的语言综合应用能力;在加强学生“自主听力”的教学模式上安排趣味性强、形式多样、内容新颖的练习,培养和提高学生的语言综合能力。这一教学方法的原理在于建立从不同侧面围绕学生感兴趣并能引起思考的共同主题,并在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机地组合起来。
3.培养学生的良好心态
听力理解是一个复杂的心理过程,良好的心理状态是提高听力水平的重要因素。学生在听的时候应该保持良好的心态,心情平静,避免紧张焦虑的情绪。在听力实践中,学生在轻松愉快的心情之下做听力练习,注意力比较容易集中,思维活跃,从而可以较大程度地提高听力水平。反之,在紧张焦虑的心情之下,注意力会分散,思维迟钝,严重抑制正常听力水平的发挥。因此,在日常听力教学中,教师可以采取多种方式,创设轻松的课堂环境,帮助学生把情绪稳定下来,头脑清醒。比如,在上课之前,放一些旋律优美的英文歌曲,这样可很自然地把学生带入美妙的英语世界,也可以帮助他们缓和紧张焦虑的情绪。还可以播放一些英文影片视频,供学生欣赏理解,模仿练习,教学方式多样化会帮助学生克服听力疲倦,提高课堂参与效果。此外,教师应选择一些知识性和趣味性相结合的并稍高于学生能力的材料,调动学生的兴趣,激发学生的积极性。
四、结语
听力理解是大学英语教学的一个重要目标之一,也是大学英语教学的基础。但是听力教学也是大学英语教学的一个相当薄弱环节。要改变这种状态,大学英语教师要不断学习,扩充与听力教学有关的知识,总结、积累有效的新型教学方式和策略,提高学生的综合听力理解能力。听力的理解过程是语言能力、背景知识和思维能力相互作用的结果,因此教学双方都要讲求策略。听力水平的提高不是一朝一夕的事情,除了教师的指导,更需要学生多方面地努力。全面打好基础,并利用适合自己的材料持之以恒地进行训练是提高听力水平的重要途径。合理有效地进行教与学,教师和学生一起努力,才能实现大学英语听力的教学目标。
参考文献:
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