【打破预设，我和“课堂”一起成长】唯美暖暖的亲子语录
时间：2018-12-30 03:34:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 本文认为,在阅读教学的实践中,教师应灵活地跳出教材,在拓展学习语文的空间中求“生成”;打破僵化,在学习环境的变化中完善“预设”,以期打破预设,让师生和“课堂”一起成长。
关键词: 作文教学生成预设
在一节作文课上,我要求学生写一篇与动物有关的作文,在讨论选材的时候,举手的学生寥寥无几,所选的题材大多没有创意,依然停留在中年级的认知上。就在我无计可施之际,走廊外传来了一阵小鸟唧唧喳喳的叫声,我猛然想起开春的时候,有一对燕子在我们教室走廊外的天台上搭了一个鸟窝,燕子妈妈还生了几只小燕子,小燕子唧唧喳喳。很多学生饶有兴趣地探头张望,教室内一阵骚动。于是我想,何不把走廊外的小燕子与今天的习题联系起来,让学生们通过观察燕子的小窝,感受燕子们的勤劳和智慧;观察小燕子的形、色、态,感受燕子的活泼机灵;细心观察燕子妈妈为小燕子喂食体会燕子妈妈和小燕子之间的温馨亲情……结果那次的作文出乎我想象的成功。学生们都根据自己的观察,抓住观察的重点,对小燕子进行了生动详尽的描述:1.小燕子的窝虽然不是世界上最美丽的杰作,但它是用小嘴巴一点一点筑成的,是汗水和心血的结晶,智慧和毅力的结晶。啊,小燕子你是世界上了不起的建筑专家。2.它们黑绒毛,白肚皮,嫩黄的小嘴尖尖的,真逗人喜爱。它们整天舒舒服服地躺在窝里,爸爸或妈妈叼回来虫子时,就争先恐后地往外挤,嘴里还叽叽叽地叫着。3.起初小燕子还有点怕生,对陌生人怀有戒备的心理,后来见我们总喜欢仰着脑袋瞅他们,时而还会学那么几声鸟鸣,却从不伤害它们,久了,竟也大胆起来,上音乐课的时候,只要我们一唱起歌来,小燕子们就也跟着唧唧喳喳叫起来呢……
预设“与动物有关的作文”相对于“小燕子”显得那么苍白无力。学生缺乏的远远不是写作的素材,而是对生活的关注。在这节课上,无意间,我为学生打开了一扇生活的窗户,让他们走进生活,感受生活,赞美生活。
因此,再精心的预设也不可能预料到学生所有的反应,再优秀的教师也不能做到“一切尽在掌握”。“生成”是一个相对于“接受”的说法,“预设”是相对于“灌输”的一种行为准备,从教师灌输、学生接受到教师预设、师生生成,是教师教学行为方式转变的结果。所以,教师在实际的教学过程中,不能机械地照搬“预设”,而要注重学生的发展,突出学生在活动中的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,使学生在互动过程中真实、精彩地动态生成,得到富有个性、创造性的发展,并使原有预设得到检验和完善。
一、跳出教材,在拓展学习语文的空间中求“生成”
一些全新的教材也会有滞后,也会跟不上时代的风云变幻和科技的迅猛发展。比如《向往奥运》一文,细心的读者会发现,作者写这篇文章的时候,我国还在申请2008年奥运会的举办权,可是对今天的孩子们而言,他们对奥运的向往可能更直接的是“鸟巢”“水立方”“福娃”“刘翔”……于是向往奥运在此时就不是肖复兴笔下的一番情形,它将是全班70个学生的一个美丽的等待,一个即将实现的梦想,他们的向往要远远比肖复兴的更直接、更近距离。于是当我在教学初始发现学生似乎更愿意表达自己对奥运的向往时,我马上对自己的教学重新有了一个清晰、理性的思考与安排,提出:“请谈谈你对奥运有什么向往?你心中的北京奥运会是什么样的?与肖复兴相比,你的奥运梦想和他有什么异同点?”这样的教学安排既尊重了原文作者的笔墨,以教材为基点,又使得学生站在时代的高度和社会生活的角度进行自主学习,使语文教学充满了时代和生活的气息。
二、打破僵化,在学习环境的变化中完善“预设”
一篇课文怎样读,目标是什么,重点在哪里,学生应该学到什么知识,锻炼什么能力,相信每一个教师预先都会有个大体的考虑,特别是课堂教学的大环节和主要步骤必须提前设计。因为讲究课堂的开放和活跃并不是天马行空,砍多余环节,教师想怎么上课就怎么上课。教学流程由许多环节组成,环节互相关联,有着一定的先后次序。环节可以预设,但课堂教学如果一味按照固定环节前进,不考虑学情,不考虑课堂环境变化,那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,写于1922年3月,时当五四运动落潮之际。朱自清面对令人失望的现实,心情苦闷,念旧、低徊、惋惜和惆怅之情不能自己。但朱自清毕竟是一个狷介自守、认真处世、勤奋踏实的人,虽感伤但并不颓唐,虽彷徨但并不消沉。了解朱自清写作《匆匆》时的心态,有助于把握作者对光阴流逝而触发的独特审美感受。在最先预设的时候,我原想将朱自清的这种寂寥惆怅而又激情难抑、苦恼彷徨而又切实追求的矛盾心情作为教学重点,(其实让21世纪90年代出生的小学生去了解将近百年前的历史背景,走进那个年代人们的心理状态和时代情绪难度颇大)但是当我在晨读课上听到孩子们充满无奈彷徨、平缓凝重的朗读时,我不得不惊叹于朱老先生的文学感染力。于是我放弃了试图用朱自清的时代背景和当时他的心态去引导学生领悟全文,我希望从欣赏的角度引导他们找出认为最能令人感触的句子,通过品读、感悟,感受朱自清诗情画意的美学境界,从而感悟他面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。
在这次语文教学活动中,正是因为删减了多余的环节,学生才会有充分的时间在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣,感受到心灵成长的幸福。学生都是敏感的,当他们用心灵感悟到教师没有拿着设计好的问题牵着他们的鼻子走,可以跟着他们的思路并与他们真诚对话,学生才会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜。
打破“预设”,师生将和“课堂”一起成长。
