批判性阅读技巧在大学英语四、六级阅读中的应用|大学英语批判性阅读1
时间：2018-12-30 03:25:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 批判性阅读技巧是一种帮助学习者在理解文章文本内容的基础上进行深入思考和判断的技巧。面对信息量大和推理、细节问题较多的大学英语四、六级文章，通过熟练地使用这种主动性的阅读技巧，可以帮助学习者提高阅读的有效性和做题的正确率。
关键词： 批判性阅读技巧 大学英语四、六级阅读 应用
在大学英语四、六级考试中，阅读理解文章有四篇，占总分的40%，如果新题型为简答题，比例又增加10%。因此，对学生来说，要顺利完成大学英语学习，达到大纲要求，特别是真正地学会把英语作为获取信息的工具，加强阅读训练是十分重要的。同时，阅读又是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础之上的。因此注重阅读能力的提高不仅在四、六级考试中取得得高分具有重要的意义，对于提高英语的综合素养也具有十分重要的意义。
所谓批判性阅读，就是指读者在理解文本的基础上根据一定的原则和标准对读物的真实性、有效性及其价值进行判断并作出评价的一种阅读活动，它一般包含理解文本、评价文本和作出反应三个步骤。在信息量大以及推理和细节问题比较多的四六级文章中，如何透过重重迷雾去发现问题的答案和实质，显得尤为重要。而批判性阅读这样一种对于文本客体进行主动分析的技巧，可以帮助学习者在阅读四、六级文章时变被动为主动。它在四、六级阅读中的重要性显而易见。因此，在日常阅读练习中加强对学生批判性阅读能力的培养十分重要。
下面，笔者将根据自己在课堂教学中积累的一些经验，简单介绍一下如何在大学英语四六级阅读中有效地进行批判性阅读。
一、学习推断文章的内容
在平时的训练中，要着重训练自己从文段里推测出作者未明确指出而隐藏在文字内容背后的信息或观点，在对文字内容理解的基础上作出合理的推断。如99年6月的四级阅读题23.Few airlines want to impose a total ban on their passengers using electronic devices because ?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇.（很少的航空公司想完全禁止其乘客使用电子设备，其原因是什么？），根据第3段提到的，困难之处在于预测电磁场怎样影响飞机的电脑，专家也无从知道电磁干扰是有害的还是无害的，因此B项the harmful effect of electromagnetic interference is yet to be proved（电磁干扰的有害影响还有待证实）的说法是正确的。虽然文中没有直接说航空公司不愿意完全禁止乘客使用点子设备的原因，而是给了专家无从知晓电磁干扰有害性的事实，但通过这样的事实我们可以推断出B项是符合题意的。
二、学习辨别语言的类型
作者写文章使用的语言类型通常有两种：客观性语言和主观性语言。客观性语言的目的是为读者提供信息和事实，一般用于报告和描述事件，它的特点是不带有作者个人的观点和态度。而主观性语言的目的是表达作者对某一事物的态度和看法，比较多地卷入了作者的感情和观点。98年6月六级考试的前两个阅读题Passage one和Passage two就是两个截然不同的语言类型。Passage one属于主观性语言，第一段的“little attention has been given to the implications of these developments for the poor”，第二段的“The electronic economy made possible by information technology allows the haves to increase their control on global markets――with destructive impact on the have-nots.”第四段的“so-called ‘development communications’ modernization”以及第六段的“too low a level of expertise to exploit for native development”等语句都表达出了作者对于现代网络通信发展对发展中国家的影响持否定和批判的态度，因此第25题“The author’s attitude toward the communications revolution is ______________.（作者对通讯革命的态度）”的答案是B项critical。而Passage Two的语言类型属于客观性语言，文本后面基本没有涉及作者个人观点和态度的问题。
三、学会区分观点和事实
事实是指对客观存在的、可以证明的事物和信息，而观点是作者或某人对某件未被证实的事物的感觉和判断。比较普遍的一种的情况是，作者为了说服读者接受自己的观点，会列举一些相关的事实来进行支撑和论证。通过分析清楚观点和事实的区别，有助于我们抓住文章的脉络和作者的中心思想。如98年6月的六级阅读题40. The author’s purpose in writing this passage is ?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇.（作者写这篇文章的目的是什么？）。文章中90%的内容都在描述美国保护森林遇到的问题、热带发展中国家保护雨林与解决贫困的矛盾、科学家对生物多样性减少的担忧等事实，因此许多学生就此断定作者的目的在于“to describe the difficulties in solving humanity’s current problems（描述解决人类当前问题遇到的困难）”，纷纷选择了A。但其实前面90%的内容都是事实性内容，列举这些内容的目的是为了证明全文的最后一句，即作者的观点：humanity’s current problems can only be solved through the cooperation of nations（解决当前人类的问题只有通过国与国之间的合作），因此应该选D。所以，分清事实和观点会有助于抓住作者的观点和文章脉络。
四、学会辨别作者的目的
大学英语四、六级阅读中，考查作者目的的题目不在少数，而某一个作者写文章的目的无外乎于：to inform or to instruct the reader（告知读者），to amuse or entertain（提供娱乐），to arouse sympathy（引起同情），to persuade the reader to accept a certain viewpoint（劝导读者接受某种观点）。有时作者会把自己写文章的目的说得很明确，但更多的时候是隐含在文章之中。这时，读者就要通过文章的标题、文中作者提出的论点和作者提供的论据来推测作者写作的意图。更进一步，读者可以判断作者的写作对象是谁、作者想给读者传达什么信息以及作者是否在证明某一个事物等问题来确定作者的写作目的。
存在主义文学创始人萨特在他的著作《存在与虚无》中指出“人是一种自为的存在，其行为是积极和主动的物是一种自在的存在，它是惰性和被动的。如果没有自为的人的发现，‘自在’之物只能是毫无意义的存在。”作为四六级的学习者是“自为的存在”的阅读主体，而四、六级的阅读文本只是“自在的存在”，没有阅读主体的主动性就无法搞清楚文本的本质内容，更无法透过层层迷雾找出问题的准确答案。希望通过以上四种方法，在平时训练四六级阅读的时候能够使学习者在理解文章字面内容的基础上，能够进一步地思考文章的本质，把握文章的内在涵义，找出问题的正确答案，深刻体会并运用批判性阅读技巧。
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