【基于个人辅导型远程汉语学习电子学档创建初探】
时间：2018-12-29 03:26:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文探讨了电子学档在个别辅导型的远程汉语学习中的应用，并对远程学习的自我监控提出了一些参考性的意见。 关键词： 远程学习 自我监控 电子学档 个别辅导型远程汉语学习
1.远程学习的自我监控
1.1远程教育和远程学习
联合国教科文组织2002年出版的《教师培训指导手册》中，将远程教育定义为：一种教学过程，其中绝大部分的教学由在空间上和时间上远离学生的教师进行。远程教育是从教师的角度定义这样一种非传统的教学方式。远程学习，是指学习者和指导老师及教育机构之间，采取多种媒体手段来进行学习和通信联系的一种新型的学习形式。（刘兴红，2008）
1.2自我监控
自我监控（self-regulation，SRL，又可以称作“自我调节”），是指促使学习者把潜在的学习能力转化成学习行为的自我监控过程以及自我意识。自我监控的过程包括学习目标的制定、选择和实施策略及学习有效性的监控。（Zimmerman，2008）
远程学习的自我监控是指为了保证学习质量，改善学习效果和达到既定学习目标，学习者对学习行为活动进行的计划、监察、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。
2.电子学档让远程汉语教学自我监控成为可能
2.1电子学档的定义
电子学档（E-learning Portfilio，ELF或E-Portfolio）是学习者运用信息技术记录和展示其在学习过程中关于学习目的、活动、成果、付出、进步，以及对学习过程和结果进行反思的一种集合体。（钟志贤、吴初平，2008）
2.2电子学档作为远程学习评价工具的效用
2.2.1记录学习者的成长历程。电子学档把学习者的学习历程具体化、形象化，让学习者在学习的道路上每走一步都会有一个前后的观照，这样可以更好地确定学习目标，制定学习计划，明确学习任务，提高学习效率。
2.2.2培养学习者的自主学习能力。远程学习的学习者一般都是成年人，有着更强的自我控制的能力，电子学档的自我评价、自我反思的环节是学习者自主学习的有效工具。
2.2.3增加师生之间的互动。随着教师对学习者学习情况的掌握，减少了教师在课程安排等方面的盲目性，学习者也获得了更多的咨询和辅导的机会。
3.电子学档在远程汉语学习中的运用
3.1个别辅导型的远程汉语学习及其不足之处
个别辅导型的远程汉语学习属于同步进行的远程教育，依靠MSN、SKYPE等远程聊天工具进行，分为视频学习和语音学习两种。这种形式的远程教育的不足之处主要表现在如下方面：一是个别辅导型的远程汉语学习中，师生处于分离状态，容易造成辅导效果不明显；二是个别辅导型的远程汉语学习中，学习者的学习属于散点式，没有一条明显的线索一以贯之，容易造成学习效率低下的情况；三是个别辅导型的远程汉语学习以网络技术为依托，网络的不稳定性会影响到学习者的学习。
3.2电子学档在个别辅导型的远程汉语学习中的应用
3.2.1确立电子学档的类型。个别辅导型的远程汉语学习的电子学档可以建立在单独的网页，包括BLOG网页，也可以建立在录音文件或者是日记形式的WORD文档、EXCEL文档的基础上。
3.2.2电子学档的创建。个别辅导型的远程汉语学习电子学档的建立，要依据汉语教学和远程教学的特点。根据远程学习的特点，我们可以把电子学档的内容做如下的分类：一是个人基本信息。个人基本信息由两个部分组成：个人基本资料，学习者基本学业信息等。二是汉语学习契约。学习契约指的是学生与教师之间制定的书面协议。包括学习者汉语学习目标，以及达到目标的方法的确定、教材的选择、学习活动的安排、学习时间的协商、完成活动与任务依据的确定、依据标准的制定等。三是网络学习记录。学习者可以保存以录音或者日记形式记录的自己的学习情况，也可以将学习情况上传到相关的网页上，由管理员做统一的管理。四是作品收藏。主要针对汉语学习的写作学习。五是评价信息。评价信息是对学习者学习情况的反馈信息。
电子学档是为学习者自我监控创建的一个平台，目前对电子学档的讨论大多围绕学习者电子学档的建立，教师电子学档的建立是一个薄弱的环节，汉语教学中教师是一个重要的角色，所以，教师也应该建立相应的电子学档。教师电子学档应该具有以下特色：一是文本、图片、音频与视频的结合。汉语教学中的语音教学具有瞬时性的特点，学习者对转瞬即逝的语音难以把握，教师应该在教师电子学档中加入词语、课文等的音频，让学习者可以自主学习；汉语教学中的汉字教学在远程教学中需要有专门的软件和课件，这些软件和课件应该出现在教师电子学档中供学习者使用。二是对学习者的评价信息及评价标准。教师把学习者的各个阶段的学习情况制作成表格，上传到教师电子学档中，同时确定评级标准，提高评价信息的信度和效度。
4.结语
电子学档在远程汉语学习自我监控过程中，记录了学习者的成长历程，培养了学习者的自主学习能力，还增加了师生之间的互动。但是电子学档的不足依然存在，比如：电子学档的制作相对比较麻烦，学习者从记录到反思需要耗费很多的精力等。这些问题都需要从事汉语教学的教师作出努力，从电子学档设计上避免此类问题的出现。
参考文献：
［1］Barry J.Zimmerman.Investigating Self-Regulation and Motivation：Historical Background，Methodological Developments，and Future Prospects［J］.American Educational Research Journal，2008，（1）.
［2］崔瑞锋，田东平，魏小艾，苗玉凤.美国成人高等教育机构的自我评估：内涵、范例及特点［J］.现代远距离教育，2008，（1）.
［3］邵艳丽，孙丽娜.基于电子学档的在线学习行为监控［J］.中国远程教育，2008，（5）.
［4］张建民.网络空间中的语言教学［A］.语言教育问题研究论文集［C］.北京：华语教学出版社，2001.
