语文试题应精确严密|对颅高压患者应严密观察
时间：2018-12-28 03:38:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一 正确评价学生语文水平，无疑应该是语文试卷的主要功能。要实现这一功能，语文试题就务必要精确严密。然而，研读若干语文试卷，在“精确严密”的要求上，往往令人难以满意，甚至是瑕疵较多，造成许多遗憾，尤其是承担选拔人才功能的中考、高考试卷。这里仅以某地级市的中考语文试卷中一条古诗词鉴赏题为例，作一个分析。
这条试题是：阅读李白的《秋登宣城谢�①北楼》，完成下列三题。（6分）
江城②如画里，山晚望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。
［注］①谢�，是李白很佩服的南齐杰出诗人。谢�北楼，即谢�楼，为谢�任宣城太守时所建，是宣城的登览胜地。这首诗作于天宝十三年（754），李白在长安为权贵所排挤，弃官而去，政治失意，漂泊流荡。②这里的“江城”，泛指水边的城。③“两水”，指句溪和宛溪，“两水夹明镜”，是指两水绕城，水如明镜。
1.这首诗中，最能体现秋天特点的句子是：___________________。（1分）
2.“两水夹明镜，双桥落彩虹”最能体现江城的美，请说说这两句诗好在何处。（3分）
_______________________________________
3.联系学过的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》，说说尾联流露出作者怎样的思想感情。（2分）
_______________________________________
提供的参考答案为：
1.人烟寒橘柚，秋色老梧桐。（本题1分）
2.“两水夹明镜，双桥落彩虹”构成对偶，句式工整。以“明镜”喻“两水”，写出秋水的清澈、品莹；以“彩虹”喻“双桥”，写出双桥之美。一个“夹”字，写出二溪合流绕城的情景：双桥好似彩虹，这“彩虹”的影子落入了“明镜”之中，一个“落”字，将天上与水中联系起来。（本题共3分。能答出比喻，给1分，分别说出两个比喻的表达效果，给2分，只说出其中一个，给1分；能对“夹”“落”作赏析的，也给3分。只答出对偶及其表达效果，给1分。）
（3）诗人政治欠意的苦闷与寂寞之情。诗人找不到出路，只得寄情山水缅怀古人，这种复杂的情感却无人理解。（本题2分，答“苦闷”、“愁闷”、“郁闷”或“寂寞”、“孤寂”、“寂寥”给1分，答“寄情山水，缅怀古人，复杂的情感无人理解”或“无人理解其思想情感”再给1分。）
二
这条试题从注释到题目到参考答案都不够精确严密，甚至是误导学生，现具体分析如下：
1.注释。
为了增加中考高考试卷的人才选拔功能，阅读鉴赏题选材基本回避了课本选用的文本，另行选用阅读材料。鉴于考试纪律要求，严禁学生翻阅资料，只好增加注释，以帮助学生了解相关背景和解决字词障碍，这对于学生能正确阅读和理解阅读材料无疑是必要的，问题是提供的注释必须“正确有用”。这条试题恰恰在“正确有用”上达不到要求。
如注释②：“这里的‘江城’，泛指水边的城”，这是既不全面又不够精确的。查有关资料，“江城”应注释为：江城：泛指水边的城，这里指宣城。唐代江南地区的方言，无论大水小水都称之为“江”。
试卷所提供的注释漏掉了极为重要的“这里指宣城”，势必给学生造成理解上的困难，容易误导学生把“江城”理解成“所有水边的城市”而对诗歌内容产生误读。至于是否要对“江”字作注解，如能提供，更好，不提供，也不影响学生答题。
再如注释③：“两水”，指句溪和宛溪，“两水夹明镜”，是指两水绕城，水如明镜。这条注释同样忽略了重要的内容，查相关资料，“两水”指宣城句溪和宛溪。宛溪源出峄山，在宣城的东北与句溪相会，绕城合流，所以说“夹”。注释遗漏了对两条溪流的地理位置介绍，学生又怎么能够理解“夹”的准确呢？
至于注释①，内容虽然无误，但试题第3小题要求学生联系学过的《宣州谢跳楼饯别校书叔云》，说说尾联流露出作者怎样的思想感情。学生自然已经学习了《宣州谢眺楼饯别校书叔云》，必定对宣州、谢眺、李白等相关常识即写作背景有所了解，如此详细，似无必要，而且详细说明李白在长安为权贵所排挤，弃官而去，政治失意，漂泊流荡的情况，无疑已经暗示了第三题的答案。
2.不精确严密的问题。
（1）第一题
这首诗中，最能体现秋天特点的句子是：?____________。
其实这首诗中，只有一句是描写秋天景物的，因此也就不存在相比较而“最”的问题，这种题目的设置也就是毫无意义的。
（2）第二题
“两水夹明镜，双桥落彩虹”最能体现江城的美，请说说这两句诗好在何处。
在这一题目中，由于注释中将“江城”注解为“泛指水边的城”，学生可能就无法把“两水”和“两桥”落实到具体的江城，又由于没有对江城的自然地理作介绍，自然也无法体验出“两水夹明镜，双桥落彩虹”为什么最能体现江城之美。“好在何处”，看上去好像是一条主观题，学生可以从诗句的意境、语言修辞、音韵和谐等角度选择一点作出回答，但因为明确了标准答案，和命题者思路不一样的学生，答得再好，极有可能得不到分。这类“好在何处”“妙在何处”的问题，常见于各类试题中，看似开放，但又设置标准答案，是典型的混淆客观题和主观题的题目。
（3）第三题
联系学过的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》，说说尾联流露出作者怎样的思想感情。
看上去是课内课外相结合的题目，却因为联系不当，极容易造成学生误答。
《宣州谢眺楼饯别校书叔云》一诗为苏教版语文教材八年级下册选用，列为“诵读欣赏”的范畴。教材所列出的提示是：“这首诗是诗人在宣州谢眺楼上的饯别之作。诗人感怀万端，既满怀豪情逸兴，又时时掩抑不住郁闷与不平，感情回复跌宕，一波三折。语言明朗，似脱口而出，音调激越高昂”。比较参考答案，“诗人政治失意的苦闷与寂寞之情。诗人找不到出路，只得寄情山水缅怀古人，这种复杂的情感却无人理解。”二者之间，是没有多少共同点的。学生又如何能从“满怀豪情逸兴”或“郁闷与不平”的感情中联系出“寄情山水缅怀古人”的复杂情感呢？
这条试题所给出的参考答案也同样存在不精确不严密的问题。比如答案二中“一个‘夹’字，写出二溪合流绕城的情景”，其中“二溪合流绕城”应为绕城合流，才可以理解，也符合“夹”的特点。
一条中考题，竟然有如此之多的不严密之处，这实在是不可思议的。造成的原因可能是多样的，比如命题者手边资料不全，命题时间较紧，无暇推敲等。但正是这种不精确不严密的题目影响了学生的语文成绩，使得语文考试失去了评价学生语文水平的功能。
三
在我国的教育体系中，中考和高考具有极其重要的地位，它不但起着评价学生学业水平和选拔人才的功能，而且实际上起着学校教学指挥棒的作用。虽然考试的弊病很多，但在目前，还无法以其它型式来取代。强调试题语言的精确严密，是发挥考试应有功能的一个重要方面。试题要达到精确严密的要求就应该注意这样几点：
1.语言表达清楚，不产生歧义。
命题语言应该简洁明确，解释唯一，意思清楚，如“好在何处”一类的问法，应该避免。因为“好在何处”既可以从内容上来回答，也可以从技巧上来回答，还可以从语言修辞上来回答，一旦学生思路和命题者思路不一，所回答的内容即使正确，但因扣不到标准答案，就无法得分。
2.试题指向性明确，明确揭示答题的方向和方法，不误导学生。
试题必须明确提示答题的方向和方法，不误导学生，必要时要加关键词予以限制。比如“最能体现秋天特点”这样的语言，学生就难以揣摩。秋天的特点是季节的特点，还是景物的特点，或许是气候的特点，人的心情的特点等等，学生难以揣摩，又怎么回答？好在这首诗中只有一句是描写秋季景物的，而且又只要求抄写原句，否则学生就会丈二和尚摸不着头脑。
3.客观题和主观题界限明确，尤其是不能把主观题等同于客观题。
客观题和主观题的区别不能简单等同于选择题和非选择题。客观题的答案是唯一的，标准的；而主观题则没有什么标准答案，只有答题的深浅高下之分，譬如作文，就是典型的主观题，你能给出标准答案吗？
以上看法，只是一家之言，错误难免，欢迎批评争论。
