麻口小学生质疑问难现状调查报告
时间：2021-07-01 16:04:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
关于《让小学生学会提出数学问题的研究》课题的
学生问卷调查报告
调查时间：
调查地点：
河南范县颜村铺乡麻口小学
调查人：
课题组成员
一、调查背景：
2014 年，我校成立了《让小学生学会提出数学问题的研究》课题组，为明确课题研究的方向，我们设计了这份学生调查问卷，以了解影响学生问题意识培养的原因为目的，从而取得良好的教学效果。受调查的学生包括低年级、中年级，高年级学生。
二、调查目的：
1、了解我校老师及学生课堂提问的现状和课堂教学中影响学生问题意识培养的原因有哪些方面。
2、为课题开展研究提供最真实、最具代表性第一手资料和参考。
3、促进学生的问题意识培养，加强学生各项能力的培养和学习数学的兴趣。
4、促进课堂教学中教师与学生之间的交流和互动，更有利于我们教师如何改进自己的教学方法来增强学生问题意识。
三、调查方法：
问卷调查法。
四、调查对象 麻口小学二（1）班、三（1）班、三（2）班、四（3）班、五（2）
班班各班全体学生。
五、调查分析：
为了更好地、全面地反映我校学生在数学课堂教学中有关问题意识培养的原因有哪些方面的困惑和学生学习数学的真实情况。我们课题组特意安排了对中低年级、高年级各个不同年级学段的老师和学生进行了全面调查问卷。根据调查统计的数据，具体分析如下：
【调查结果】
课堂中 质疑 组织讨论 时质疑 主动 质疑 质疑对学习 有帮助的 教师 关心质疑 教师指 导质疑 作业中有质疑问题 独立完成 质疑问题 低年级 80% 91% 76% 98% 94% 92% 86% 40% 高年级 57.80% 83.50% 55.00% 97.30% 95.40% 98.00% 91.50% 28.50%
（1）100%的学生都认为老师喜欢上课能积极提问题的学生。（这充分的说明，老师已经意识到发现问题，提出问题的重要性。）
调查显示，在平时的教学中，随着年龄的增长，学生敢在课堂上向老师提问的人数却越来越少。要求我们教师多关注学生的问题意识，给他们创造提出问题的机会。
（2）有个专家曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了。所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少。”现在，我们国家也在不断地进步发展，教育事业也有所成就，培养学生的问题意识已得到广泛重视。而在整个教学过程中，教师是一个引导者、合作者和促进者。
（3）几乎所有的教师都已经意识到了问题意识对于学生的重要性，都在有意识的鼓励学生提问、质疑，质疑类问题都在课后作业中占有一定的比例，这充分说明了教师教学观念的巨大变化。
2、学生课堂教学中解决问题的现状。
（1）在问数学题时，94%的低年级学生，95.4%的高年级学生都认为老师会表扬，并主动来问，细心讲解。只有少数学生认为老师会一般性的讲解。在数学课上回答问题答错时，各个年级段的很大部分学生都认为老师会听完并表扬同时帮忙纠正错误。（这显示，老师已经开始注重培养学生的问题意识，能用自己的耐心去感染学生。）
在课堂上，学生自己举手来提出问题或回答问题，是老师了解学生的直接方式。但是，有些学生并不喜欢举手或者很少举手。为什么不举手呢？44%的低年级学生，65.5%的高年级学生认为是心里没有把握，不想举手。（这就要求我们老师平时尽可能多鼓励学生，即使说错了，也不要直接否定，慢慢的引导学生，创设活跃的学习氛围。）
（2）针对中年级和高年级学生的各自特点，我们还特意调查了他们在数学课上，遇到不会的问题，该怎样办？一部分学生，是在课堂上会马上问老师，大部分学生是下课之后问老师或者同学，只有极
个别的学生是谁也不问，不会就不会。（这说明大部分学生求知欲望强，解决问题的能力很好。）
在小组讨论的时候，91%的中年级，83.5%的高年级学生都会积极参与，说出自己的想法。（这充分的体现了轻松的学习氛围很重要。能积极参加小组讨论，体现了学生们合作交流的主动性也很好。）
3、我们还专门调查了学生对质疑性作业的态度。51.8%的学生没有什么问题；39.7%的学生会有问题不知道怎么表达；28.6%的学生能够独立提出问题，这说明提升学生问题意识的任务还是任重道远的。
三、建议 1.在今后的课堂教学中，要培养学生大胆回答老师的提问；鼓励他们的自信心，提高学生的语言表达能力。
2.在课堂教学中我们教师要创设自主探索的氛围、提供一定的时空和合适的机会给学生。这才能解决影响学生问题意识培养的原因所在。
3.利用各种教学手段激发学生敢问、善问的乐趣，让学生主动发问、喜欢发问。
2015 年 1 月
