浅谈儿歌在幼儿教育中的应用
时间：2021-07-19 12:05:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：儿歌有着音韵和谐，节奏鲜明，朗朗上口的特点，它不仅在音乐与语言两大方面中有着指导与影响作用，在社会常识与健康教育中同样有着十分积极的意义。本文结合教育实践，阐述了如何巧用儿歌这一文学样式将其融入到幼儿园的一日活动中、游戏活动中、教学活动中，促进幼儿各方面的和谐发展。
关键词：儿歌 幼儿 教育 和谐 发展
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0211-01
儿歌是人一生中最早接受的文学样式。其鲜明的节奏，浅显的语言，单纯的内容和游戏性强等特点使得其深受孩子们的喜爱。儿歌的特点与价值在幼儿的成长过程中起着很大的作用。教师应该巧妙运用儿歌的这些优势，将儿歌融入到幼儿园的一日活动、游戏活动和教学活动中，促进幼儿语言、表演、想象等能力的和谐发展。
1 将儿歌融入一日活动中
幼儿园的一日活动能让幼儿学习和掌握一些基本的社会规范、生活经验，一日活动包括入园、午睡、盥洗、离园等生活环节和每天都要进行的活动。一首儿歌可以将教育理念用概括性的语句表达出来，其效果是潜移默化的。
1.1 巧用摇篮曲提高幼儿睡眠质量
幼儿园午睡一直是令教师头疼的问题，过去睡前老师会给幼儿讲故事或以奖励措施哄其入睡，但这些方式并不是对每个幼儿都有用。利用摇篮曲促进睡眠也是不错的选择。如《水珠宝宝》，[1]这首摇篮曲营造了一种清新自然的氛围，适合在夏日的午睡前给幼儿听赏，在驱赶烦躁的同时带给幼儿一丝清凉与安静。
1.2 巧用儿歌激发幼儿参加劳动的兴趣
幼儿很少能主动帮成人做点力所能及的事，但事实上孩子是需要在行动中成长的。如儿歌《好孩子》，将这首儿歌结合情境让幼儿尝试“擦、抹、拖、扫”等动作，慢慢地尝试真正的劳动，体验劳动的辛苦，让幼儿在模仿与实际操作中变得乐于劳动、喜欢劳动。
1.3 巧用儿歌养成幼儿良好的行为习惯
洗手活动是幼儿每天必经环节。用一首有关洗手的儿歌，使幼儿兴趣盎然，并养成了边洗手边念洗手歌的习惯。如一次社会活动教育幼儿要懂礼貌。活动开始我以儿歌《甜嘴巴》导入，为幼儿树立一个懂礼貌的小娃娃形象，告诉幼儿要像小娃娃一样甜嘴巴，虽字数不多，但其作用是不容小视的。
2 将儿歌融入游戏活动中
游戏是最合适儿童和最受幼儿喜爱的活动，它渗透与各项活动，并又独立存在，对儿童身心发展起着极大的作用[2]。而儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合。
2.1 巧用有故事情节的儿歌发展幼儿表演能力
在表演中模仿角色的行为，感受内心活动，会令幼儿产生微妙的感觉。如《蜗牛出门》，教师可以做一个“蜗牛壳”，让幼儿模仿蜗牛的动作，通过表演故事，让幼儿体会蜗牛勇敢的精神，以及更好地记忆儿歌内容，从而进行表演。
2.2 巧用猜谜儿歌发展幼儿的智力
幼儿喜欢做游戏，喜欢通过各种比赛展示自我，猜谜语是十分简单且容易操作的比赛。如《鼓》“圆肚肚，紧绷绷……”猜谜一直是幼儿十分喜爱的游戏，此类儿歌能让幼儿在趣味中获得知识，在游戏中发展智力。
2.3 巧用有动作的儿歌发展幼儿手口协调能力
用儿歌代替口令做操，更符合幼儿的稚拙性，避免了机械化的练习而造成幼儿的厌倦情绪。教师可以与幼儿一起将带有小动物的儿歌编成动物模仿操，刚开始由于幼儿缺乏经验，教师可带领幼儿一起创编，渐渐地鼓励幼儿自己大胆地创编，发挥想象力。
3 将儿歌融入教学活动中
幼儿园教学活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程[3]。以幼儿为主体，引发其积极参与、主动探索并大胆表现旨在促进幼儿全变健康、和谐、整体的发展。而在一般的教学活动时，教师会忽视了教学过程是否受幼儿欢迎。教育是要符合幼儿身心发展的，幼儿具有活泼好动的天性，所以教师在组织活动时，最先考虑的是能否吸引幼儿。
3.1 巧用儿歌调节活动气氛，吸引幼儿注意
学习气氛是组织教学活动的基础。怎样在关键时刻吸引幼儿注意力是讲究方式方法的，儿歌是其中一种。例如上数学课前用儿歌《一共几只小鸟飞》，这其实是一道加法题，通过有趣味性的情节使幼儿乐于开动脑筋并引出主题，为下来的活动打下基础。
3.2 巧用儿歌的叠韵叠词，发展幼儿的语言能力
如传统儿歌《头字歌》，全歌都押“头”韵，使用儿歌的叠韵叠词来表现出语言的魅力，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。幼儿处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏鲜明，生动活泼的儿歌可以引起幼儿的美感，愉悦幼儿的身心，激发他们学习语言的积极性。
3.3 巧用儿歌与歌曲相结合，为歌唱教学提供便捷
实践中，我们发现幼儿直接学习歌唱是很困难的。一首歌由歌词和曲调两部分组成，幼儿不能同时接受。在学习歌曲前可将歌词以儿歌的形式，让幼儿朗诵，在熟练掌握歌词后再进一步配乐演唱。
3.4 巧用儿歌的内容，培养幼儿的规则意识
幼儿活泼好动，很难安静下来集中注意力，而儿歌通俗易懂，朗朗上口等特点容易被幼儿熟知并记住，而且幼儿会自然而然的跟着念唱并做出相应的动作。教师可以巧用儿歌的内容形式帮助幼儿理解并执行指令，培养幼儿的规则意识。如上课安静的儿歌：“谁的小手藏的好——我的小手藏的好……”。幼儿会跟着老师接唱，老师变指令为游戏，以幼儿容易接受的形式培养了幼儿的规则意识。
促进幼儿的和谐发展，帮助幼儿形成良好的品质是学前教育价值的追求所在。而儿歌的内容浅显，语言活泼，节奏明快易懂，容易被幼儿理解与接受，也有利于培养幼儿的语言能力，发展幼儿的表演能力、想象能力，形成健康乐观积极向上的开朗个性等方面的作用。因此，我们应该巧用儿歌，将其融入到幼儿的一日活动中，以儿歌的形式，激发幼儿劳动的积极性，促进其良好行为习惯的养成。
参考文献：
[1] 劉雪艳.幼儿园儿歌教学[J].早期教育，2001（3）：25-30.
[2] 翟红理.学前儿童游戏教程[M].上海：复旦大学出版社，2011.01：3.
[3] 黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.01：1.
