试论情商教育的意义及实现路径
时间：2021-07-16 12:04:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
情商教育是相对于智商的社会及情绪能力教育，是以自我意识、自我控制、自我激励、了解他人和人际交往等适应社会生存能力为内容的心理素质教育教学活动。情商融入基础教育是其修养的奠基工程，是现代基础教育的本质要求，但因认识和培养的缺位而严重影响了其修养的筑基，亟需进行积极的理论研究与教育实践。
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“情商重要还是智商重要？”2013年5月14日，习近平总书记在天津和高校毕业生、失业人员等座谈时强调，做实际工作情商很重要，更多需要的是做群众工作和解决问题能力，也就是适应社会能力。“九层之台，起于垒土”，情商修养有赖于青少年时期的受教培育，情商融入基础教育不仅重要而且必要。
一、情商教育的意义
情商教育旨在锤炼正确的认知能力，培养坚强的挫折抵抗力和情绪控制力，培养环境适应能力，打造互助信任意识，凝练团队合作精神，激发学习生活热情，从而夯实情商修养的基石。显然，情商教育融入基础教育，可以引领教育基本目标和功能的实现。
1.有助于中小学生和谐、有序、健康成长
情商的核心是学会做人，培育方向性人文精神是其教育目标。情商教育有助于强化学生的情商意识，奠定人生情商修养的基础，诚如美国芝加哥伊利诺斯大学教授罗杰·威斯伯格所言，经过情商教育的学生不仅能以更积极的态度与人交往，而且能够在生活、学习和工作中确立自己的人生目标、学习目标，并不断为实现这些目标而自我激励，保持积极向上、朝气蓬勃的精神状态。
2.有助于奠定自我意识修养的基础
自我意识是情商的总体规划师，是对自己正确认识、评价和规划的能力，是自我调节控制和自我激励的心理基础。其能力的涵养有助于对自己“是一个什么样的人、有什么样的优点和缺点、期望达到什么样的目标和如何去实现、目标任务完成得怎样、还需要如何努力”等问题经常内省而做出正确的认识和评价，发现闪光点并据此规划学习和生活，既不会因其长处而自满自负，也不会为其不足而自责自卑，始终乐观学习和生活。
3.有助于奠定自我控制和激励的修养基础
情商教育有助于培养察觉和调控自我情绪的能力，培养不断产生自信心和挫折承受的自我激励能力，掌握和灵活运用枯竭烦恼、心态正常、快乐工作、善待得失、以静制动、胸襟豁达、张弛有度、引导情绪等自我控制的方法和汲取榜样力量、做自己怕做之事、集小胜为大胜、再给自己一次机会、给失败找出恰当原因、改变成功观念等自我激励的方法。
4.有助于奠定了解他人和人际交往的修养基础
情商教育有助于培养辨析个性、移情、倾听、察言观色、洞悉肢体语言等了解他人的能力和方法，培养诚实守信、道德高尚、学会说话、学会赞赏、学会宽容、学会微笑、学会中庸、学会感恩等人际交往的能力和方法，从而正确感知和调控他人情绪，发现别人的优点而不苛求他人，学会与别人打交道，以友善、信任的积极态度与人沟通，在愉悦的情绪中正常交往，从而创造出和谐的人际关系，为将来顺利步入社会、适应社会和最大化地获取成功夯实基础。
二、当前情商教育的现状
改革开放以来，我国基础教育取得了长足的发展，但也存在着诸如情商教育的短板和软肋，认识和培养的缺位严重影响了人才的情商修养筑基工程。
1.情商教育意识和氛围淡薄
“不能输在起跑线上”这句耳熟能详的说法折射了基础教育存在的问题，即热衷于智商的研究与培养，视智力提升为第一要务。应试教育影响下，学校领导、教师和家长、学生的分数意识根深蒂固，普遍忽视非智力因素的培养，缺乏对其情商修养的指导训练和培育养成。用一元化的标准评价、教育多元化的人，无疑会阻碍其健康成长，有碍于健全人格的养成。为此，清华大学原校长顾秉林2007年寄语毕业生：“方向比努力重要；能力比知识重要；健康比成绩重要；生活比文凭重要；情商比智商重要”。
2.缺乏自我意识并妥善管理其情绪能力的教育
独生子女早已成为基础教育的受教主体，其无论正确与否的需求皆极易满足，弱化或丧失了家庭对其正确认知并妥善管理情绪能力教育的功效。而学校对其教育和评价又多是一元化标准，也鲜有触及情商培养。自我意识和自我察觉与管理情绪能力的缺失，致使其学习生活规划目标性差，情绪化现象常现，难以为自己订立切实可行的进取计划，以至于影响其步入大学后动辄张扬“凑合着谈着玩”（凑学分、谈恋爱、玩游戏）的所谓个性。
3.缺乏以自信心和挫折承受力为核心的自我激励能力教育
缘于“独生子女”现象，原本可能出现的困难、挫折都因家人的代劳而灰飞烟灭，使其丧失了自信心和挫折教育的洗礼，难有自我激励后成功喜悦的品味，而学校情商教育的缺乏又使其雪上加霜，绕开困难、逃避挫折成了常用的方式。在相对较大的困难和挫折面前，自我激励能力的缺乏使其琉璃的自信心和虚弱的意志力顿时坍塌，难以从逆境中崛起，难以从失败中总结经验教训而找出克服的办法，感受不到通过踏实努力获取成功后的快乐，从而难以建立起具有内驱力的自我激励心理机制。
4.缺乏以了解和调控他人情绪为基础的人际交往能力教育
人际交往的敏感、冲突、恐慌和孤独等症状，已成为大学群体最突出的心理问题，缺乏了解他人和人际沟通能力，以及合作意识的淡薄致使其难以与他人、社会和谐相处，折射出了基础教育存在的问题。由于生理、心理行为和社会文化因素的影响，加以情商教育的缺位，学生在了解他人和人际交往方面出现了许多问题，丧失了应对周围环境与处理人际关系的能力；或凡事以自我为中心，缺乏礼貌谦让品质，耻于或不屑于接受他人的意见和建议，形单影只的不合群表现明显。
5.缺失家庭情商教育的基础支撑
健全健康的家庭是学生的驿站和港湾，是点滴渗透“春风化雨”式情商培养和引导功效发挥的沃土。但由于独生子女的父母也未受过情商教育，对于孩子的引导问题束手无策，尤其近年打工族的衍生和单亲家庭的增多，不健全的家庭环境也大大弱化了其情商教育的职能，致使其极易产生自满自负、固执偏激、富贵而骄、孤僻孤傲、自闭自卑、自责脆弱、焦虑抑郁、妒忌逆反、压抑伤感等负面情绪，有碍于情商修养的筑基，甚而会囹圄一生的学习、工作和生活。失去了家庭情商教育基础的强力支撑，基础教育对其情商修养的指导训练和培育养成略显步履维艰、责任重大。
