高校思想政治理论课研究性教学有效开展的条件
时间：2021-07-07 16:01:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】 高校思想政治理论课中有效开展研究性教学需要的条件包括：高素质的教学团队、学生的积极有效参与、课程内容的整合与重构、良好的研究性教学氛围等。
【关键词】 高校；思想政治理论课；研究性教学；开展条件
一、研究性教学的内涵与特征
一般认为，研究性教学是一种以现代教育教学理论为基础，由教师指导和组织的，以教学和研究相结合为基本原则，以学生自主学习和自主实践为途径，以培养具有创新素质的人才为目的教学活动过程。与传统的教学相比较，其具有以下特征：
1、共進性
共进性是指研究性教学中师生关系的共进性，即教学相长性。[1]在传统的教学中，教师是知识的权威和传授者，是教学的中心和关键，学生是知识的被动接受者，二者之间是教授与接受、授与受的关系。而在研究性教学中，教师是教学活动的设计者、引导者、推进者，学生是学习的主人和参与者，师生在开放、自由、民主的教学环境与氛围中平等进行学习、讨论、交流。这样既实现教学中师生平等，教学相长，又以学生为依靠力量，发挥其主动性、积极性、创造性，促进学生各方面能力的发展。
2、研究性
研究性是指研究性教学过程的研究性或者探究性。传统的教学是教师直接传授知识给学生，学生是知识的接受者，强调学生理解和记忆教师所授知识，忽视了学生的探究性。而研究性教学则是通过教师或者教师与学生选择和确定探究的主题，教师引导和指导学生围绕所定主题进行自主探究和学习，让学生在学习探究中自主发现问题、分析解决问题，从而在研究中获得亲身体验，激发学生的探究欲望，加深对知识的理解和接受。
3、开放性
传统的教学严格按照教学目标、教学内容的要求组织学生在封闭的教室中以教师为中心传授知识，具有明显的封闭性。研究性教学具有开发性，具体包括四个方面的内容：一是教学目标、研究内容的开放性。在研究性教学中，每个问题的研究和解决会涉及很多知识，仅靠教材上的内容是不够的，这就要求教师既要善于开拓教材的研究性价值，为学生寻找有研究价值、符合教学目标且与学生研究能力相适应的研究素材，又要善于从现实生活中选择和确定研究课题，以弥补原有教材的不足；同时，学生在研究过程中，要把各学科的知识有机联系起来，特别是学生的学习资源要从思想政治理论课扩展到人文社会科学甚至自然科学，从书本、课堂延伸到自然、社会和现实生活中。二是教学空间的开放性。研究性教学需要搜集、占有大量的资料对某一问题进行深入研究，为此应创建开放式的课堂结构，师生要走出课堂、走进图书馆、走出校门、走向社会。这样就极大地拓展了教学空间，构建了开放的教学环境。[2]三是心理氛围的开放性。研究性教学是在一个民主、平等、愉快、宽松、和谐的心理氛围下进行的。[3]四是组织形式的开放性。研究性教学的组织形式有：个人独立研究、小组合作研究、个人研究与集体讨论相结合等。
4、灵活性
灵活性是指研究性教学的教学形式具有灵活性，这是由研究性教学的开放性决定的。传统教学的教学形式比较固定单一，主要采取单一的讲、听、记的固定教学形式。而研究性教学采取知识传授与探索相结合的方法，并主张教学形式随着所探究问题的不同而变化，教师创造性地综合运用引导式、启发式、探究式、案例式、对话式、参与式、体验式等多种教学方式、方法和手段，超越课堂中心观念，打破内容、方法、标准等统一的教学定式，尊重学生个体差异，引导学生围绕研究的主题，广泛收集资料，在教师的指导下自由进行探究，分析解决问题，从而既获得新知，又培养研究意识和创新能力。
二、高校思想政治理论课有效开展研究性教学的条件
1、前提条件：高素质的教学团队
首先，高素质的教学团队要求每一位教师有开展研究性教学的能力。由于教师在研究性教学中处于主导地位，其是教学活动的组织者和参与者、教学流程的设计者和指导者、教学情景的创设者和课程资源的开发者，因此必须具有组织管理能力、调控协调能力、统筹全局能力和科学研究能力等开展研究性教学所必备的能力。其次，高素质的教学团队要求团队成员之间同时具有教书育人的理想和团结合作的无私奉献精神。研究性教学的有效开展需要教师高质量完成大量的工作，任何一个教师的知识、能力和精力都是有限的，教师“单干”既无精力也无能力完成研究性教学，因此必须组成团队。教书育人的共同理想使教师走在一起形成团队，团结合作的无私奉献精神确保团队有效完成各项工作。最后，实践证明，只要是思想政治理论课研究性教学效果好的高校，都活跃着一支高素质的教学团队。[4]
为此，一是要优化教师的知识结构。教师在不断学习本学科知识的同时，还要对相关学科领域的知识广泛涉猎，对社会热点、焦点问题持续、广泛关注，对当代大学生的特点和需求深入研究，不断优化知识结构，既做专才，又做通才。二是要切实提高教师的科研能力。教师的科研能力和指导学生探究问题的能力息息相关，直接影响到研究性教学的成效。三是加强思想政治理论课教师的研究性教学培训，提升研究性教学能力。这可以采取“走出去，请进来”的策略，以少走弯路。四是以教研室为基本单位组成教学团队，根据每个教师的专业特长、知识结构和研究方向等来分配相关课程章节的研究性教学任务，各自提出研究性教学的具体设计，然后由教研室全体教师进行讨论修改，还可请一些专家进行指导，最终形成一个完整的具有较强适应性的研究性教学内容体系。
2、基础性条件：学生的积极有效参与
在研究性教学中，学生是直接的实践者，研究性教学最后要落实到学生的身上，研究性教学的直接结果就是研究性学习，[5]所以，学生积极有效参与研究性学习是思想政治理论课有效开展研究性教学的基础性条件。为此，首先，学生要有参加研究性学习的兴趣。兴趣是最好的老师和成功的一半，只有当学生对学习活动本身充满兴趣，才会主动探索知识并取得好的效果。其次，学生要具备自主学习的能力。一是搜集文献资料的能力。文献资料是学生开展研究性学习的前提，只有具备搜集文献资料的能力，才能搜集到课题所需文献资料，才能为下一步的研究奠定基础。二是阅读分析文献资料的能力。这包括对马克思主义经典原著、学术论文、案例、社会实践所得材料等的阅读分析。三是小组学习能力。研究性学习一般是以小组的形式开展的，学生不能只会一个人学习，学会小组学习，就是要学会分工协作、求同存异和宽容忍让。四是表达能力。研究性学习的成果最终要学生通过语言表达和展示出来，这就需要学生具有一定的口头表达和书面表达能力。
