高职院校思想政治理论课教学探究性学习研究
时间：2021-07-07 00:02:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的一种有效途径，将大学思想政治理论课引入了“项目探究教学法”进行教学，以教师为主导、问题为载体，学生为主体进行探究性学习。在教学具体分析的基础上，提出了课堂教学实施探究性学习的基本步骤、体会和思考。
关键词：创新教育；探究性学习；项目研究教学法
在知识经济的时代，我国基础教育的教学弊端严重地抑制了青年大学生求知、探索创新的意识。教育体制缺乏灵活性与开放性，与终身学习体系要求相差甚远。教育要培养学生的创新精神，自身也必须创新。探究性学习不失为培养学生创新意识的一种有效的途径。本文就思想政治理论课在课堂教学内容实施探究性学习中的尝试做一些初步探讨。
一、思想政治学科实施探究性学习的必要性
思想政治理论课作为一门德育课程，应该是以技能性知识（道德行为）、能力知识（根据现实情景的信息做出道德选择、发挥主体作用对道德进行创新等）为主、为重点的课程。在这种教学模式下，学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动不够普遍，因此学生的“道德认识”是有了，可由于缺乏主体的体验和实践，认识往往难以“内化”，更难以进一步转化为个体的道德行为和道德信念，从而造成了学生道德修养上的“知”与“行”严重脱节的现象。因此，思想政治理论课必须尽快实现由“传授”型、“灌输”型向“体验”型、“实践”型的转变。
个人在高职思想政治理论课教学中，尝试了采用创设问题情境，引导学生研究、探索、解决问题的教学方法，使政治课的课堂变成了剖析典型案例、解决实际问题的场所和过程，使“传授”型、“灌输”型向“体验”型、“实践”型的转变，学生的学习也由单纯被动的接受性学习转变为主动参与的探究性学习。这一转变对发展学生的技能性知识和“人力知识”，促进学生知识的内化，进而引起行为的变化，起到了令人满意的效果。
二、思想政治学科课堂教学实施探究性学习的操作模式
所谓探究性学习，就是指仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法、掌握科学能力的一种学习方式。这是一种强调以学生的自主性、探究性学习为基础，真正把学生推到学习主体的位置。学生的学习积极性空前高涨的学习方式，是一种学生主动获取知识、应有知识和解决问题的学习活动；可以分为三个层次：一是课堂教学中实施探究性学习；二是课堂外的探究性学习；三是跨学科综合的探究性的学习。
项目载体教学法是课堂内探究性学习的主要方式。所谓的项目载体教学法是指教师遵循学生的认知规律，启发学生善于和敢于提出问题，既围绕教材而又不拘泥于教材。充分发挥学生主体参与意识，达到掌握知识、培养能力，提高觉悟的目的。在这个教学过程中，以学生的自主性学习、探索性学习为基础，教师主要起着组织者、参与者指导者的作用。其基本步骤如下：
1、创设问题情境、激发学生兴趣
要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。即要在教學中创设一个能引起学生兴趣的并且和课本中的原理性知识相关的问题。在政治课教学中，创设情境、提出问题有以下二种方式（也可看作二个阶段）即教师提出问题和学生提出问题，做一比较分析。这二种方法都要有其优缺点，我们在实践中应该将这二者结合起来，即由教师确定研究方向，学生自主收集材料，然后对材料进行提炼，并在此基础上发现问题，形成问题情境。这是一种折中的方案。
2、研究解决问题、落实教学目标
在设置好问题情境后，就要在课堂上开展问题研究。主是课堂教学实施探究性学习的最重要的环节。
首先，要求学生预习功课，掌握知识点，并要求联系实际寻找跟知识点有关的资料。经过学生的努力和师生的共同筛选，确定了材料。
其次，根据材料要求学生讨论并提出问题。
再次，要求学生针对提出的问题，对照材料分小组进行研究。
最后，进行归纳、总结、落实教学目标。通过这样的学习，学生不仅学会了探究性学习的一般步骤，也学会了从现象中归纳结论，用理念来分析结论，学生的归纳思维和演绎思维得到了使用和发展。同时也提高了理论对学生行为的实际指导作用，达到了政治理论课知行合一的德育效果。
三、思想政治学科实施探究性学习和体会思考
1、要转变观念。探究性学习的教学是开放式的，重点是学生学习、探究的过程，而不是教师的讲授过程，因此，在探究性的课堂教学中，应该让人感觉的教学气氛是“放”。
2、要摆正位置。就是在学习中要摆正师生的位置，即教师在学习中起着助手、参谋、顾问、向导、解惑的作用，整个学习过程以学生的自主探究为主。但是在学生思维达到抽象时，教师要进行“知识传授”，更主要的是方法、技能的传授。所以在探究性学习中，教师是导演，学生是演员。
3、要控制情绪。探究性学习是全新的学习方式，它真正的把学生推到了主体的位置，因而也使学生的积极性空前高涨，再加上其形式的多样化和问题的开放性，实施过程中的不确定因素容易使学生情绪出现比较大的波动。因此，在课堂有限的40分钟内，要完成教学任务，必须要控制好学生容易波动的情绪。
4要照顾全面。探究性学习以学生的探究为主要活动，因此也就是要求全体学生参与研究过程。对于一部分在传统教学模式下养成的学习被动、依赖性强的学生来说，在学习过程中他们往住会处于“不学习状态”，这不是我们的希望，更不是素质教育的目标，因此要高度重视。
5、要扩充知识。探究性学习对学生知识量、信息量的要求很高，在现阶段，学生获得知识、信息最有效的途径就是网络，它能够及时、方便的补充最新材料。现在大学生人人都有手机，明天都可以筛选大量的有效信息，这是探究性学习开展的一个有利因素。因此在思想政治理论课教学中要全面推广，不断改革教学模式，完善教学方法，这既是教科研工作者的任务，也是我们一线思想政治理论课教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]湖南省教育厅组编.高等教育学.湖南大学出版社，2006.
[2]范钦珊，鞠平，伍贻兆.提高课堂教学质量是提高教育质量的关键，中国大学教学.2013（11）.
[3]肖明.努力提高驾驭课堂的能力.郑州航空工业管理学院学报，2014，23（1）
[4]汪兆旗.高校思想政治理论课教学存在的问题及改革建议.高等教育研究，2009.2.
