慕课背景下思想道德修养与法律基础课改革模式研究
时间：2021-06-15 20:03:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：运用慕课模式来建设思想道德修养与法律基础课，开放的慕课要求基础课“新”，大规模参与的慕课要求基础课“特”，微课模式要求基础课“精”。
关键词：慕课；思想道德修养与法律基础课；改革模式
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）09-0070-03
2012年是全球慕课元年，2013年则是中国慕课元年。慕课是MOOC的中文翻译，MOOC的全称是Massive Open Online Course，意思是大规模在线开放课程。“2014年3月15日，国内第一门开放式、混合式、大规模在线思想政治理论课‘思想道德修养与法律基础’（以下简称基础课）开讲，北京、上海、浙江等地24所高校的5 000多名学生同步收看直播视频，这一课程由10所高校、23名教师参与建设。”（爱课程网）2014年3月20日，光明日报以“当基础课遇上慕课”为主题进行了报道，探讨了基础课教学模式的深刻转变。
提起大学的基础课，不少学生或多或少都有枯燥乏味的刻板印象，面对大学优质教育在线营销模式，运用慕课的模式来建设基础课，将传统的课堂变活，要思考的问题是面对慕课的本质特征，基础课将会面临哪些挑战与机遇？
一、开放的慕课要求基础课“新”
“‘开放’是MOOC的首要特征。‘开放’意味着公开、民主和自由的学术精神。”[1]2006年秋学期到现在，基础课开始统一使用教育部的统编教材。现阶段，有意愿把基础课打造成慕课的学校，如何在开放、民主和自由的网络平台展示教材体系向教学体系的转换，显得尤为重要。否则，如果没有创新与突破，教材一个模样，课程一个模样，教法一个模样，考试一个模样，这一课程凭借什么到公众平台去进行课程的竞争？如何在慕课浪潮中立足？“慕课背景下思想政治理论课教学模式改革创新，并不是完全照搬慕课，而是结合思想政治理论课的课程性质和特点……”[2]开放的慕课要求这种创新性的教学模式体现在以下几个方面：
1教学设计角度新颖
因为基础课使用的是全国统一教材，所以一位教师使用某种思路制作了基础课的慕课，那么其他教师在以后制作中，一定需要独辟蹊径。从已经上线的诸多慕课来看，课程的点击率还主要取决于课程的主题内容与教学设计。
2013版基础课的教材内容一共包括八个部分，主要涉及新生适应、理想信念、爱国主义、人生观与价值观、道德理论与实践、法律精神、法治理念、个人品格教育等内容。从整体课程教学设计来说，以“大学生的成人、成才、成功”为主线与资源设计的逻辑顺序来展开，需要重点把握每节课之间的逻辑性、连贯性和整体性，形成具有活性的知识网络。
如何用一条线索将课程诸多内容进行整合？新版教材的一个明显的特色是在教学设计上对原有的教学内容进行了有效的整合。比如说第七章“遵守行为规范，锤炼高尚品格”，介绍了大学生现在与将来的三大社会生活领域——公共生活、职业生活、婚姻家庭生活需要遵守的道德规范与法律规范，从个人品德塑造即做人的的角度介绍了相关的道德修养与法律修养。第七章的教材内容提供了一个很好的整合课程教学内容的教学设计思路，那就是把思想教育、道德教育和法制教育融合渗透在塑造大学生人格教育中，这是将教材体系转换成教学体系的一个很好的契合点。加强教学内容的有机整合与衔接，紧紧围绕提高大学生的道德素养和法律意识开展教学，才能正确贯彻教学的要求和目的。培养大学生从道德规范与法律规范相结合的角度上，全面地看待和解决人生的诸多问题，从而提升思想境界与人生修养。比如说教材在第四章第三节有一个教学点——诚实守信是公民道德建设的重点。虽然是在“学习道德理论，注重道德实践”这一章内容中，但是要把维护社会诚信这个问题讲透彻，一定不能只从道德的角度进行阐释。因为诚信涉及经济学、法学、伦理学、心理学等诸多领域，这就需要教师进行教学设计——“如何维护社会诚信”？从“舌尖上的安全”这一问题展开讨论，主要的教学思路是从治标法律维度与治本道德维度两个层面展开阐述，最后落实到在校大学生的个人诚信修养的角度。
2问题选取灵动新鲜
“要解决教师‘教什么’、‘如何教’和学生‘学什么’、‘怎样学’问题的有效方法，一方面需要把教材的体系逻辑转换为教学的问题逻辑，另一方面是把教学内容转化为有意义的、具有逻辑蕴涵的问题形式。”[2]
学生的问题从哪里来？一定是他们看到、听到、遇到的生活中的社会和人生事件，由于不能理解这些事件或事件得不到很好地解决，从而形成了思想的问题。如何在网络教学中解决这些思想的问题，是运用慕课形式建设基础课不可回避的。选取最新鲜的新闻事件和案例来阐述学生遇到的思想问题，教师们都有共识。
如何把新鲜案例讲得灵动透彻？如何把最新的案例与最经典的案例进行整合？应选择与现实紧密结合的案例分析，选择与大学生活相关的最新的话题展开分析。比如，对于复旦大学投毒案，可以从第六章法治理念的法律角度解析案件，还可以从第三章人际关系的角度分析如何面对人生环境，还可以综合马加爵、周一超、林森浩的等几个案件进行对比分析研究。选择与大学校园相关的案例，从不同侧面进行分析，能够引起学生的共鸣。“在教学活动中，问题的意义和价值体现在：教师要根据某种‘已知’提出疑问，充分发挥教师的主导作用，让学生获得‘新知’，从而训练和培养学生的思维能力。”[2]
二、大规模参与的慕课要求基础课“特”
1突出课程的性质与特点
慕课的学习有大规模参与的特点，而学习者在选择课程时，由于慕课平台一般不限制注册人数，学习者可以自由参与到自己偏爱的课程活动之中。如果基础课上线，会在慕课平台上与其他的课程比较，也会与同门课程之间比较。大规模参与的特点，决定了慕课的本质是优质课程资源的竞争关系。
基础课的特殊性在于，本门课程所讲的问题都是大学生在人生发展中正在经历或今后会遇到的人生课题，解决好这些人生的课题是提高本课程吸引力的核心。以学生成长与发展为中心，探寻学生共性的内在需求，根据学生的思想需求与发展需求进行有针对性的教学，引导学生注重把理论学习、社会实践、人生发展紧密结合起来。“有时在课堂上，学生要求教师暂时不要讲专业课，就讲讲‘人生知识’。因为他们此时远离父母，缺乏指导，因为身边的同学与自己同属一个年龄，他们遇有同样的问题，谁都帮不上谁，因为大学里只开专业知识课，政治课又距离人生苦恼问题太远……因为面临许多未知的，不确定的未来因素，面临同样年龄却来自不同家庭与文化背景的同学，感受差异，却不知如何协调……”[3]
