高职计算机辅助设计与制造专业“双证融通”实施探讨
时间：2021-03-25 12:06:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：数字化制造是“工业4.0”时代的核心，也是推进实施“中国制造2025”战略的重要技术，积极改革创新计辅人才培养模式，推进计辅人才培养质量工程，以适应企业对高素质、技能型人才的需要。文章分析国内外“双证融通”制度，并探讨了高职计算机辅助设计与制造“双证融通”专业课程体系构建与实施。
Abstract： Digital manufacturing is the core of "industry 4.0"era， and is also an important technique to promote the implementation of
"Made in China 2015"strategy. It is very important to reform the computer aided technology talent training mode and promote the computer aided technology talent training quality project， so as to meet the enterprises′ requirements for talents of high quality and skill. This article analyzes the "double certificates" system in China and abroad and discussed the construction and implementation of "double certificates" for Computer Aided Design and Manufacturing Course in higher vocational colleges.
关键词：双证融通；职业能力；岗位群
Key words： double certificates；professional ability；post group
中图分类号：TP391.7 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）36-0199-02
0 引言
目前学校职业教育还不能完全适应职业资格证书制度的要求：专业设置和培养目标与职业证书不对接；课程设置与职业标准不相吻合；存在着课程评价内容与职业技能鉴定内容不一致的矛盾，等等。文章分析国内外“双证融通”制度，并探讨了高职计算机辅助设计与制造“双证融通”专业课程体系构建与实施，通过“双证融通”实施，人才培养取得显著成效，学生专业技能和职业素养明显提升，社会认可度高。
1 国内外“双证”融通现状
德国的职业技术教育备受世界各国的推崇和赞誉，究其原因，闻名世界的“双元制”培训体制是德国“双证”沟通的基本模式。毕业时要通过的是一次“三证合一”的考试，即考试证书、培训合格证、职业学校毕业证。
英国是目前世界上公认职业资格制度最先进、学历教育与职业教育沟通最好的国家之一。将学历教育、职业教育、职业资格均分为5级，实际工作中该级别所必需的知识和能力，以及在工作中必须履行和具备的责任及能力，三者之间可以实现相互对应、相互交叉转移。
2004年教育部根据全国29个省、自治区、直辖市的 110所高职高专院校调查反馈，有104所高职高专院校已实施职业资格证书制度，其实施比例占反馈院校的94.5%。
2 国内“双证”融通存在问题
当前，我国的高职教育与职业资格证书制度的要求尚有一定差距：专业建设和教学目标与职业证书相互脱节；课程建设达不到职业标准；教学方案难以适应不同等级的职业标准；教学内容不能涵盖职业标准的要求；教育模式以及所采用的教学方法与职业标准不相适应；师资力量和基础设备严重不足，并且存在着课程评价内容与职业技能鉴定内容不一致的矛盾。
多数院校还是在维持原来的教学体系和培养模式的基础上补上考证课程和考证训练，还未真正实现“将职业标准融入教学体系”，出现虽然取得证书，但未具有证书所需的能力的情况。
3 计辅专业毕业生对应岗位群及职业能力需求
“工业4.0”时代的核心是实现数字化制造，数字化设计与制造也是推进实施“中国制造2025”战略的重要技术。计算机辅助设计与制造发展到现在，实质是数字化设计与制造——应用计算机软硬件辅助进行现代数字化设计与制造。为了使计辅专业毕业生更好地满足智能制造广阔市场需求，我们加强社会调研，了解社会需求。对当地行业、100家企业发放了调研表，回收到有效调研表93分，了解当地经济发展对人才的需求状况，了解市场需求变化和对人才规格的具体要求；同时，对我校近4年的麦克斯数据进行分析，剖析确认具体职业岗位（群）、典型工作任务，所需职业资格证书，如表1所示。
4 计辅专业“双证融通”课程体系构建探讨
经广泛调研，通过对计辅专业相关岗位开展工作任务分析，确定计辅专业岗位群与能力体系。结合岗位职业标准，贯彻“按行业要求重构知识、按就业要求突出能力、按专业要求突出特色、按企业要求培养素质”的原则，遵循人才培养规律，构建计辅专业“双证融通”课程体系。
专业课程标准与职业既有共同点又有差异点，通过调整专业培养方案，使其既包含职业标准，又不违背专业标准，能满足本岗位群的需要，在完成专业学历教育的同时，也达到职业标准要求，因此计辅专业课程体系构建时应考虑以下几点：①专业课程内容与国家职业标准有效对接。②教材内容与资格标准内容的有效对接。③教学实施资源建设。④建立新的评价体系。
5 课程实施探讨
5.1 课程结构采用项目化模块式
要根据职业能力的要求，在能力分析的基础上确定计辅专业模块中反映具体知识、技能的小模块即课程，这些课程必须涵盖职业资格证书要求的所有知识和技能。这一改革方向不仅有利于教育培训和考核工作，有利于与生产和就业的紧密结合。
