中国邮政职业教育的特色之路
时间：2021-01-18 12:02:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【编者按】石家庄邮电职业技术学院在中国邮政集团的领导下，以“人才强邮”战略为指引，牢固树立主动服务企业的思想不动摇，紧紧围绕企业改革发展的中心任务和邮政人力资源的建设要求，坚持学历教育与职业培训共举并重，积极探索实践服务中国邮政人才培养与发展的职业教育特色模式，努力支撑中国邮政转型升级和学习型企业建设，开创性地实践了国务院关于“高职教育要以服务为宗旨”“高职教育必须主动服务经济发展方式转变和产业结构调整”“高职教育与继续教育并重”等国家职业教育发展战略，走出了一条“企业办学校、学校为企业”的成功之路。从石家庄邮电职业技术学院的创新实践中，我们更欣喜地看到了教育部倡导推行“要以产教融合为主线，打通和拓宽各级各类技术技能人才培养和发展通道，推动现代职业教育体系建立”发展要求的良好态势和光明前景。
石家庄邮电职业技术学院（原石家庄邮政高等专科学校，以下简称石邮学院）成立于1956年，已有近60年的办学历史，现是教育部批准的公办高职院校，隶属中国邮政集团公司、接受河北省教育厅业务指导，同时是中国邮政集团公司培训中心、中国邮政网络培训学院全国运行管理中心和中国邮政集团公司重要的科技支撑单位，每年承担着近万名邮政专门人才培养、近百万邮政在职员工职业培训、近百项邮政业务发展和技术进步创新研究等重要任务。
近年来，邮政集团公司按照中央深化邮政体制改革的部署，完成了政企分开、分业经营，相继成立了邮储银行、速递物流股份公司和中邮保险公司，邮政管理体制、业务结构和生产流程都发生了根本变化。企业的发展转型，对职工队伍素质提出了更高的要求，为此，邮政集团党组对职业教育给予的高度重视和大力支持，使石邮学院面临巨大挑战的同时迎来难得发展机遇。按照邮政集团党组确立的基本定位和发展要求，石邮学院以“人才强邮”战略为指引，牢固树立主动服务企业的思想不动摇，紧紧围绕企业改革发展的中心任务和邮政人力资源的建设要求，坚持学历教育与职业培训共举并重，积极实践探索服务中国邮政人才培养与发展的特色职业教育模式，努力支撑中国邮政转型升级和学习型企业建设，较好地实践了国家职业教育发展战略，走出了一条“企业办学校、学校为企业”的成功之路。
石邮学院的特色职业教育模式，引起中央领导关注和关心，2010年中央政治局委员、国务院副总理张德江做出重要批示、给予充分肯定；在教育部主办的“2011继续教育数字化学习资源共享与服务成果展览会”上，中央政治局委员、国务委员刘延东高度评价“中国邮政，你们做的很好！”该模式还获得国家主管部委和各类权威机构的肯定和鼓励，于2010年被教育部确定为“高等学校继续教育示范基地”、获人力资源与社会保障部“国家技能人才培育突出贡献奖”；于2011年获美国培训与发展协会（ASTD）“卓越实践奖”、获中国邮政集团科技创新一等奖；于2012年获中国邮政集团全国邮政企业管理现代化创新成果一等奖、获全国通信行业企业管理现代化创新成果一等奖；于2013年初获河北省教学成果一等奖。同时新华社、中央电视台、《光明日报》、《中国教育报》、《中国高等教育》、《中国远程教育》等高端媒体和学术刊物都进行了专题报道，实践经验丰富、学术价值可观、社会反响强烈。
邮政订单式人才培养模式
中国邮政集团公司拥有近百万员工，营业局所遍布全国城乡，企业基层对高技能人才需求数量大、岗位专业性强。按照党组“企业需要什么人才就培养什么人才”的要求，石邮学院把邮政专门人才培养工作与服务中国邮政企业战略紧密结合，积极主动了解企业需要、解决实际问题，共同培育能够满足企业岗位要求的专门人才，缓解了邮政企业基层和边远地区人才流失严重、业务技术骨干短缺的问题，同时极大地激发了学院的办学活力。
自中国邮政集团公司公司化运营以来，激烈的市场竞争和邮政金融、速递物流专业化改革的不断推进，对基层员工队伍的素质提出了更高的要求。从邮政企业人员素质现状看，全国近百万从业人员中，高中及以下学历占到了近50%。各省县级及以下邮政基层岗位，特别是边远地区，高素质、高技能专门人才短缺，企业接收的普通高等院校大学毕业生，存在着下不去、留不住、专业不对口或操作技能欠缺等问题。2004年福建省邮政局提出和石家庄邮电职业技术学院合作进行定向培养的意向；同年教育部首次提出将“订单式培养”作为全国高职教育的发展方向。石邮学院在企业需求的推动和教育部的精神指导下，率先与福建省邮政企业合作开展订单式人才培养试点工作，探索“招生即招工，毕业即就业”的人才培养模式，并得到邮政集团党组充分肯定；在邮政集团人力资源部的大力倡导下，2005年学院又将订单招生培养试点工作推进到吉林省邮政企业。为将订单范围推向全国，学院本着边研究边实践、先试点再推广的原则，着手面向邮政企业订单式人才培养模式的研究与实践。
明确订单人才培养的内涵，确定订单人才培养模式
“订单”的原意即订购货物的合同、单据。其中订的内涵包括订数量、订规格、订质量、订交货日期等。订单是以契约的形式来确立经济活动中供需主体之间的权利和义务关系，并借以巩固和保持他们之间经济关系的连续性。订单人才培养是订单经济的一种借用，是企业与学校签订用人协议，学校根据用人单位提出的人才培养规格进行人才培养的方式，其实质是保证人才培养质量与企业用人需求之间有效对接的一种教育方式，是校企合作共同育人的一种具体模式。
邮政企业订单人才培养是学院根据目前邮政企业对基层高技能专门人才的需求“量身定做”的一种人才培养机制。其内涵是：学校、邮政企业、地方招生主管部门共同确定、落实订单招生计划；学院会同用人企业择优录取考生；企业、学院、考生三方签订培养就业协议；学院实施订单培养，用人企业参与培养全过程，企业为合格的订单毕业生安排就业。
在订单模式的选择上，确定为“订单模式+校企全面合作模式”，即该模式是订单式人才培养模式和全方位合作教育模式的有机结合，既有订单模式中明确的订单概念，又有校企全方位合作提供教学资源、共建实训环境、共同培育人才的特点。该模式和普通的职业教育不同，其架构可表述为：一个平台，两个并重，三大支撑，全过程合作，持续性培养，动态质量优化。一个平台，即订单式人才培养建立在校企合作、资源共建共享的平台上；两个并重，即企业现实需求和高职教育规律并重，学生岗位技能训练和职业持续发展能力并重；三大支撑，即校企共建的师资队伍支撑、实训环境支撑、教学内容支撑；全过程合作，即校企全过程合作进行订单人才培养，包括从招生、人才培养方案制定到质量监控和效果评价；持续性培养，即学生在校期间培养和毕业后的回炉培训；动态质量优化，即通过人才培养方案实施过程中及实施后的各种信息反馈，及时调整优化培养方案，保证人才培养质量。邮政企业订单人才培养模式架构如图1所示。
